寓言诗怎么教
㈠ 根据寓言的特点，结合实际，论述寓言文学怎样在儿童教育中发挥作用
发挥寓言故事在语文教学中的作用1
寓言，是把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里的一种文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”，赋予它们人的思想和性格，常常借此喻彼，借古喻今，借小喻大，有较强的夸张性和讽刺性。
寓言故事教学对语文能力的培养有着重要影响。分析现今寓言故事教学中存在的弊端，主要是因为教师对寓言故事在语文教学中所发挥的作用认识还不够深入、全面，往往只看到寓言故事的思想教育功能，而忽视了寓言故事的“语文性”这一特点，笔者认为可以从以下几个方面培养小学生的语文能力：
- 创设情景感知形象，培养学生的听说能力
小学阶段培养学生的听说能力具有重要意义。小学语文教材中的寓言故事不但篇幅短小，语言简洁，而且寓体形象夸张，故事生动具有趣味性，深受小学生的喜爱，为学生听说能力的训练提供了规范的语言和具体情境。教师在学生初读课文整体感知寓言故事后，还可以通过编剧本、演剧本的形式加强语言积累，既能激发小学生的学习积极性，让小学生在学习过程中获得成功的体验，又能培养和提高小学生的听说能力。如在《一路花香》寓言故事的第二小节的教学中，教师可以通过创设情境，让学生感知形象，可让同桌一人扮演挑水工，一人扮演破水罐。这样的教学设计有利于激发小学生的学习乐趣，同时在轻松欢快的气氛中培养和提高小学生的说话能力。
在《一路花香》教学中，教者设计一问：“你们喜欢哪一只水罐？为什么？”学生分成甲乙两方，各抒己见，有人不喜欢完好水罐的骄傲，有人却支持完好的水罐，说它每次都能圆满地完成任务，感到骄傲也是正常的，是一种自豪的表现；也有学生喜欢破水罐，它裂缝中的水浇灌出一路花香，并且一次又一次地向挑水工道歉，它对自己要求很严格等等。小学生在对抗中畅所欲言，交流情感，进行思维的碰撞，加深对寓意的理解。同时，要在对抗中说服对方，不单要专心谛听对方的论述，还要针对对方的论点论据进行全面的分析并快速用具有说服力的语言来驳斥对方，这样既训练了小学生的推理能力，又使听说话能力得到训练提高。
- 紧抓关键字词句段，培养小学生的阅读能力
《语文课程标准》指出：“阅读是汇集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文教材中的寓言故事篇幅短小，几乎每一则寓言，都有一个生动有趣的、情节富于变化的故事，同时语言精练简洁易于朗读，这样的故事深受小学生的喜爱，激发了他们阅读的乐趣。抓住关键词句，可以给学生启示，引导学生的思维从感性的事件上升到理性的高度，同时给概括寓意一个坡度，完成思维的提升，实现寓意的理解，这是指导阅读必不可少的环节。
- 利用寓意教育性能，培养小学生的写作能力
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以拓宽思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精辟简洁角色少，还有的寓言只讲故事没有点明寓意，在结尾对故事的结局、人的命运或作品的寓意都没明确定位，给学生留下广阔的想象空间。所以，教师在教学时要充分利用这一点，激发小学生的想象力，并按照寓言故事的特征，设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高小学生的写作能力。
寓言是一种儿童的独特、不可缺少的精神营养。在“阅读”中学会阅读，在“启智”“明理”中育人，在“表演”中培养语文的综合素养，是寓言教学的目的，也是语文教学的目的。寓言教学需要教师认真钻研，教师应该把它放入整个语文教学的体系中去思考，在不断地琢磨与实践中，使寓言教学逐步形成自己的风格。
如何发挥寓言在小学语文教学中的作用2
就我个人而言，我平时比较喜欢阅读趣味性比较强的寓言。因为寓言有意思，并且寄托着一定的道理。在成长的过程中，父亲或者母亲常常会唠叨各种道理。但是我却不是总能接受。但是每次奶奶给我讲道理的时候，我都能很快乐地接受。现在想想，是因为父母说的道理太单调，太直接，让人难以接受。而奶奶常常将道理寄托在短短的寓言故事中，让我在听故事的同时顺便接受了教育。我想这样的经历很多人都有吧。人似乎不容易接受太直接的以及太单调的教训。
著名儿童文学家严文井说：“我有一个偏见，就是：现在好的文学作品，无论是什么样式，都越来越具有寓言的色彩。”（《略谈寓言》）作家余秋雨说：“寓言，兼跨哲学和艺术之间的寓言，多方面地显示了人类文化水准的在探索寓言教学在开发学生思维素质方面的巨大潜力。” 由此课件，寓言在教学中的作用是重要的。
寓言有以下几个特点：
1.鲜明的教育性。将道理和教训寄托在故事中，教人做人做事的方法。
2.强烈的讽刺性。寓言的教育性通常通过故事的否定性来实现。例如《亡羊补牢》这则寓言就是通过对故事中地主父子做法的否定，呈现讽刺，最终达到教育意义。
3.故事情节的虚构性。在寓言中，故事中通常都有动物，神仙之类虚构的形象，这是在现实中不存在的。这些都只能出现在虚构的故事情节中。例如：《狐假虎威》、《守株待兔》之类。
4.寓言故事一般篇幅短小，结构紧凑。
5. 常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。因为这多种手法的使用，使得故事充满了趣味性，让学生觉得新奇，有趣。更加可以激发学生阅读的激情。
根据以上的特点，我觉得寓言有下面几个作用：
1、寓言的教育性可以可以培养学生的道德情操，提高学生的审美能力、增强学生的语文素养。
2、蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得解读寓意成为了一个极具个性的精神活动。
3、培养学生的阅读兴趣。
为了使寓言的作用能充分发挥，我认为在寓言教学中应做到以下几点：
1、 鼓励学生写寓言，续写寓言，改编寓言，体现学生自主学习的要求。
在新的《语文课程标准》中明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教《人生寓言》时首先注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。
2、注重多角度、多层次地解读寓意。
在课标中有明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，要培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的唯一寓意和教参上的标准答案。
3、，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。所以寓言对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。这里的“重视情感、态度、价值观的正确导向”，有别于传统的空洞说教式，其目标的实现是自然地渗透于整个教学过程之中。另外，寓言的寓体是生动简明的故事，正好适合学生爱听故事的心理特点；而寓言丰富的寓意也正好引导孩子开始思考人生。
总而言之，在寓言的教学过程中，要注重学生自主学习的作用，也要加强教师的指导作用，引导学生发展创造思维，而不是胡思乱想。
㈡ 学习寓言方法是哪四点
寓言是通过一个生动有趣的故事，来讲明一个生活道理，是一种含有说教、讽刺或启示内意味的文学作品。
寓言的特点是：
第一，情节引人入胜。如《黔之驴》中老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴，故事娓娓道来，生动有趣，很吸引读者的眼球。
第二，寓意深刻。寓容言故事犹如一层糖衣，说教则是糖衣包裹着的药丸。糖衣只是吸引人，药丸才具有治病功效。所以编写故事前要确立一个具有现实指导意义的中心，即故事的寓意。
第三，以拟人、象征为主要表现手法。《黔之驴》中老虎和驴既能说又能做，用来喻指生活中机智勇敢和外强中干的两类人。可见寓言把动物或自然的物拟人化，让它们做故事的主角，借此喻彼，表现出深刻的寓意。
第四，篇幅短小，言简意赅。寓言像一位智者，冷峻平和，不拐弯抹角，让读者很容易被寓言的情节吸引。
㈢ 如何才能讲好寓言故事课
1.朗读要有层次感
寓言故事的特点就在于构思巧妙，层次感强。层次感的体现是通过实践上的停顿和语气上的转换。备稿时划分好层次，接着考虑怎样朗读才能把层次之间的关系和转换表现出来。一般的逻辑关系有递进、转折，以及悬念等。在不偏离整体基调的同时，考生须利用不同的语气和停顿时间的长短来进行展示。
2.感受处理要细腻
无论是童话还是寓言，其实都来源于生活，和生活的真实状态是相通的，是用动物和神怪来表现人间的事，同时这还是人们的一种美好理想，是对真善美的不懈追求。仅从这个意义上讲，朗读时怎么可以轻率了事呢。一定要用你的思想、你的感受，去体会寓言故事中的角色和情节，像观察生活、思考生活一样对待虚构才是意义深远的寓言。
3.寓言要形象传神
很多寓言故事中角色语言的分量很重，我们朗读时要特别注意处理好，不要给角色"贴标签"，有的考生受某些动画片配音的影响，下意识地模仿他们，这些都是没有必要的。一些形象的确在人们头脑中有着相对固定的模式记忆，但在不同的故事中，不同的角色有着不同的性格特点、不同的语言行为。表达角色的语言关键在于形象传神，体现角色的个性，个性和声音形式之间是有关系的。有一点须注意，就是正面和反面角色的声音形式一般是比较明显的。
4.声音形式要富于变化
这里说的变化不是声音大小、起伏的变化，主要是语气的色彩和分量的变化。寓言故事里一般有角色、有情节，故事一般都有高潮、有矛盾。内容丰富多彩、生动有趣的。这当然就要求我们朗读时，声音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、冲突化表现出来。声音形式的变化，体现在听众的印象中是高低、大小、强弱、虚实、冷暖、远近、轻重的变化。当然，在一篇寓言故事中，不一定要涉及到那么多的变化，但在总的基调背景下，应该尽量贴近故事本身所呈现的丰富多样。