作文的課題

Ⅰ 如何開展作文有效教學課題實施細則

一、日常教學中繼續深化教學常規。
首先，我正確定位研究的目標和結果。當前教育形勢：學生學習的目標是要進行大量的知識積累。培養廣泛的學習興趣和愛好。常規教學是必須的。另外，在教學中無論採取什麼教學方法，都要和學生溝通，隨時檢查學生學習效果，備、講、批、輔、考，仍然是必須的，只能加強，不能削弱。只有在常規教學基礎上才能進行一定的教學改進。正因為如此，進行教育課題研究，首先要加強常規教學，練好聽說讀寫的基本功。
二、語文習作教學中具體研究措施：
1、換位體驗、換位思考、換位反思，多元化實施課題研究。
在習作教學中，「激發興趣，力求在習作教學中激活學生的語言積累」是教學的基本方法和奮斗目標。在日常生活和習作教學實踐中，讓學生更多地、更有效地通過觀察、學習和閱讀，不斷地發現、增加和積累語言文字礦藏和習作素材，並且在習作過程中產生習作的沖動與靈感，有效地激活學生的語言積累。要在習作教學實踐中不斷提高自身素質與能力，要讓學生能對習作產生素材「信手拈來」、習作「得心應手」、情感「不吐不快」之感，只有通過有效地激活學生的語言積累、讓學生有效地積累和運用「生活語言（素材）」和習作語言（文字），激發他們的觀察興趣、發現興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處於一種活躍的、持久的運動狀態，才能夠實現我們的研究目標。
2、生活積累、語言積累、素材積累「三位一體」，多途徑打開有效習作之路。
首先，只有當學生的生活積累、語言積累和素材積累被同時激活的時候，教師才能夠抓住學生「不吐不快」的習作靈感與動機，讓學生進行及時地有效地調動生活積累、語言積累和素材積累，進行有效的、個性化的「生活場景」「生動回憶」和「生成情感」等多方面的提取與建構，投入有效地、甚至是創造性的「說話」和「習作」。此時，由於有效調動了了學生的「生活經驗儲備」、「語言礦藏開發」和「習作素材激活」，學生的習作才會做到「有話可寫，有話想寫，有話會寫、有話善寫」，才能最終寫出自己真實的感受和令人賞心悅目的個性化文章來，習作教學才會是最好的、最有效的。
其次，「好文章是改出來的，好興趣是評出來的」。對學生要多鼓勵，少挑刺，引導他們掌握修改、完善習作文稿的基本方法，讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂——這就是我通過課題研究活動後獲得的成功體驗。
3、作文教學與課內閱讀、課外閱讀、社會實踐「相輔相成」，多層次拓寬學生發展之路
讓習作教學從課內走向課外、從學校走向家庭、走向社會，這是我們豐富學生的語言積累、提高學生習作能力的又一條有效途徑。我充分利用學校的圖書室、電腦室等現有資源，在積極鼓勵學生個人借讀書籍和上網查詢、收集相關信息之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來幫助學生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級借書由老師去指導篩選，把好質量關，開展每周「一句話新聞」口語交際活動，把每周發生的國內外、校內外的大事、好事、新鮮事進行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；每個星期三、五下午，每個同學都帶一本課外書來學校，在一節課中，大家有序地讀書、交換書，然後在下一節課中，大家交流讀書的心得體會，最後繼續互相交換書。就這樣，為學生提供讀書，借書、交流感受的機會，有效地調動了學生讀書的積極性。
三、作文教學實踐腳踏實地搞研究 教師、學生同成長 。
在我校主管課題研究工作的領導的關懷下，我積極完成各類研究任務，態度認真積極，並按時交各種課題資料。無論是從教學理念、教學方法、教學設計、教學實施、還是教育機智、研究意識等方面都確實實現了了很大的提高。我將隨著課題研究地不斷深化，與學生們共同進步，不斷地成長。有效的作文教學是我們語文老師的生命線，有效的語文作文教學是我作為一名語文教師不懈的追求。我要做好作文教學研究,切實提高學生作文水平。