作文什麼什麼的我

㈠ 「越來越什麼的我」的作文

一、「就其中某一個人或某一群人的表現，表明你的態度」。
也就是說材料內部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，莫衷一是。現在，請高三的學生作為一個成人、准成人、公民、准公民，參與其中，說清楚自己的看法。學生要選出其中一方，「老夫婦」、「其他車主」、「老夫婦子女」、「可憐老夫婦的人」等；然後論其「是與非」、「合理還是不合理」、「可以接受還是不能接受」。這種「任務驅動型」作文，學生還是要選取一方力量，針對他的行為，在「大是大非」上作出回答，提出自己斬釘截鐵的「觀點」。
「老夫婦」。親情表達不能靠損公濟私來實現、情字面前還是要規則秩序為上、親情不能遮蔽了法與理的庄嚴、勿拿弱者思維施加道德綁架、倚老賣老思維不該被鼓吹——這些都是反對老夫婦行為的觀點。無傷大雅的溫情表達不該被上綱上線、利益當道的時代須珍視純摯的溫情表達、越老越敏感生怕自己一無是處的老夫婦實在無可厚非——這是贊同老夫婦行為的觀點。
放棄尊嚴的人肉車位是扇向誰的巴掌、「資源」短缺導致了「耍流氓行為」、「無賴詩式行徑」折射弱勢群體掙扎——這是相對中性的觀點。
「其他車主」。怨氣與戾氣無從解決問題、法律不是奢侈品而是日常用品。
「老夫婦的子女」。做做樣子的勸解只是一塊遮羞布、讓老實人回家的最大力量究竟是誰、你的私心是慫恿老人的合謀。
「有的人」。有的學生拿著「可憐天下父母心」大談特談，應孝順父母，讓父母安度晚年，為父母撐起一片天。有的則是相反的觀點，愛要學會放手、特別的愛該理性地給、勿讓愛逾越界限、愚孝與愚愛同樣可笑、著眼子女未來而非眼前利益、父母之愛子則為之計深遠、你愛車位人亦念起兒。
這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完後你想明白立場並表達出來沒有？
二、「闡述你的看法。要綜合材料內容及含意。」
所謂「闡述』，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。
所謂「綜合材料的內容及含意」，就是要抓取整個事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關痛癢處、在皮毛里打轉。
就「老夫婦」的材料而言，「老人家佔用公共車位」是核心事實，你不能對「公用」之事視而不見王顧左右；學生所謂的「愛要有度」之類的觀點，就丟棄了核心，事實上，老夫婦已絕對不僅僅是為子女「做多了」，而是「做錯了、做得惹人煩惱惹人討厭惹人憤怒了」。對不對？
有不少學生將南京「代占車位」，與河北「代排公交」、深圳「代排買房」、各地「家長代為相親」相類比。這種類比聯想的意識是可貴的，用得好有助於深化論述。但是，仔細想一想，南京老夫婦的行為跟後述幾個性質相同嗎？答案是否定的。後者沒有危害到別人利益、公共利益，沒有損公濟私，這是根本區別。要抓取、分析、細細理解核心事實。
所謂「綜合材料的內容及含意」，還指在選取一方力量進行闡述時，其它的幾方力量也可以或者說應該涉及，但是不能「喧賓奪主」，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位。
比如，如你主要闡述「勿拿弱者思維施加道德綁架」，就可以說人家其他車主不是不能趕你，是讓著你，敬你是老人家，但是你也不要倚老賣老、理所當然的架勢，好嗎？

㈡ 《XX的我》作文600字急!

假如我是一名魔術師，我會給需要的人，變出他們所需要的東西；
假如我是一名著回名的科學家，我答會為人們研製高科技；
假如我是一位富翁，我會為貧困區噓寒問暖；
假如我是一片森林，我會保衛花草樹木，不讓人們破壞它們；