教學造句

㈠ 造句什麼樣的教學環境

充滿鬥志,充滿激情的教學環境。 和諧寧靜的教學環境。 富有新意,創新的教學環境。 充滿活力,充滿歡聲笑語的教學環境。

㈡ 教書的「教」怎麼組詞

教有兩個讀音，拼音分別是 jiào和jiāo，組詞有教材、請教、執教、教學、教專書和教猱升木等。屬

一、教jiào

1、教材

[jiào cái]

根據教學要求而編寫或選定的教科書、講義、講授提綱等的統稱：張老師備課認真鑽研教材，教學質量不斷提高。

2、請教

[qǐng jiào]

請求指教：虛心向別人～。我想～您一件事。

3、執教

[zhí jiào]

擔任教學任務；當教練：他在大學里～多年。他們曾攜手～中國女排。

二、教jiāo

1、教學

[jiāo xué]

教書：王老師在這個學校～了一輩子，一身投給了教學。

2、教書

[jiāo shū]

教學生學習功課：～先生。他在小學里教過書。

3、教猱升木

[jiāo náo shēng mù]

猱：猴子的一種。教猴子爬樹。比喻指使壞人干壞事。

㈢ 求教學有方造句快啊

小徐想成為像李老師那樣教學有方並且品德優良的優秀教師。(教學有方不是成語，教導有方，教子有方才是成語)

㈣ 用因材施教造句

1
李老師善於因材施教，指導同學們利用自己身上的長處彌補不足。
2
老師要對學生因材施內教，這樣容才能提高他們的學習興趣。
3
老師們在教學中，能夠針對每個同學的特點因材施教。
4
只有因材施教，才能使同學們的個性得到充分發展。
5
教師應該注意學生在各方面的差異，做到因材施教。
6
這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，因材施教。
7
因材施教是我國古代教育家孔子首先提出來的一條教學原則。
8
教師應注意學生各方面的差異，以便因材施教。
9
李老師對待工作兢兢業業，對待學生關心、愛護，總是因材施教，循循善誘。
10
學生程度良莠不齊，老師不宜等而觀之，宜採用因材施教的方式來教導。
11
老師應該注意學生的個別差異，予以因材施教。
12
蔣老師的教學很有特色，不但講得深入淺出，而且還注意因材施教，調動每一個學生的學習積極性。
13
孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。
14
作為優秀教師，她最大的特點就是在課堂上，無論對什麼樣的學生都能做到因材施教、循循善誘。
15
這批學員良莠不齊，要因材施教才行。

㈤ 教學造句

【詞語造句】：教學造句：
1、你現在對我們的教學方法理解了嗎?
2、他們在過去幾年中改進了他們的教學方法。
3、多年來他們一直在探索語言教學的一種新方法。
4、在會議上，他介紹了新的教學方法。
5、所以，如果你孩子所在的學校不是在這些原則的基礎上教學的，那麼，作為父母，你能夠用這些幫助你的孩子在生活和學習中獲得成功嗎？
6、這位老師之所以能夠給我留下深刻的印象不是因為他的教學，而是因為他突出的個性。
7、如果你擁有教導別人的特殊技能並且有耐心，那麼你會把教學和輔導工作做得很好。
8、但這些數據都不能反映教學質量的好壞。
9、你受否從你早期的教學經驗中成長了嗎？
10、我的教學助理和我一起討論團隊和他們的相互作用。
11、我們只是必須改變我們進行語言教學的方法。
12、這樣我是否可以假定，如果我去一家大型的教學醫院，我就會遇到一位好醫生？
13、把每個項目都當作一次學習的機會，同時，這也是一次教學的機會。
14、誠如他們所說，這是一個教學的時刻。
15、我和我的那些為這些作業評分的教學助理們必須運用我們從經驗中獲取的判斷，來公正地為學生們評分。
16、這項報告包含了我們把英語作為第二語言或外語進行教學原因、時間和方式。
17、盡管我們現在在不同的國家生活和教學，我仍能在我寫下的各個數字間看到她微笑的臉龐！
18、一個是教學，一個事研究。
19、為了讓科學教育有效，它必須廣泛包容，而且應該認識到科學教師、科學家、家庭和社區如何合作實現學習和教學的目標。
20、我非常幸運的能和這些教學人員一起工作，當然你們也是如此。
21、我認為有一些關於教學的東西是很值得理查德去思考的，比如怎樣將社會媒體的理論聯系實際。

㈥ 用教學相長造句

1) 教學相長，提升法學教育的質量。
(2) 老師愛護學生，學生尊敬老師，這是教學相長的前提。
(3) 教師追求的目標之一就是能夠教學相長。
(4) 教學改革的目的是為了做到教學相長,學生能學得更好,老師教的水平也能得到提高。
(5) 師生相互砥礪,溝通,便能教學相長。
(6) 所以我的理解是，就像我說過的：教學相長。
(7) 教師天天講課,但決不會把「本錢」講光,相反越講「本錢」越雄厚,這就叫教學相長。

㈦ 二年級語文教學怎樣引導學生造句

由於低年級的孩子受年齡、生活經驗和知識水平所限，造出的句子形式、內容單一，或千篇一律，應怎樣指導孩子造句效果才佳呢？可以從以下兩方面談起。
一、創設情境
「情以物遷，辭以情發。」人類語言的源泉是生活，有了生活才有語言。兒童從嬰兒期牙牙學語到學會說話，沒有老師也沒有教材，完全是在具體的生活情境中學會語言。我順應這一規律，有意創設一個些情境，使孩子置身於真實有趣的情境中。
如：指導用「越……越……」造句。我給孩子讀了《自選商場》這篇課文，我讀的速度讓生好好體會。讀後提問：孩子們覺得 老師剛才讀這篇課文的速度怎樣？誰能說一說，要用上「越……越……」這個詞。生說：「老師讀課文時越讀越快，很有感情。」
二、交換角度
孩子小造句時常會出現「一呼百應」的現象。如果一個學生說「花兒好看」，那麼後面的孩子就是「草兒好看」、「樹兒好看」……不是就是一種通病，要麼句子內容干癟。我在指導造句就「對症下葯」，防治這兩大通病。在指導「越……越……」造句時，又拿起粉筆在黑板上寫字，寫在後的減慢，邊寫邊讓生用「……越……越……」說句子，孩子們就七嘴八舌地說起來。「老師在黑板寫字越寫越慢。」老師創設不同的情境，使學生說出具有不同意思的句子，拓寬了學生的思維空間，使理解和運用有機地結合起來。

㈧ 美麗的教學大樓像什麼造句

美麗的教學大樓像一位位勇猛的戰士，守衛著我們的美麗校園。
美麗的教學大樓像一把利劍，直插雲霄，高聳入雲。
美麗的教學大樓像一座座夢幻般的城堡，我們彷彿置身於童話世界。

㈨ 小學造句教學存在的問題到底是什麼

首先理解詞義
其次積累句式
然後運用修辭
最後完美造句

㈩ 用如果就造句怎麼教學

1、人如果 要取得輝煌成就，就要經得起困難的考驗。
2、如果再多給一些時間，我就可以做的更好。
3、人生就像游泳，如果停止了搏擊，你就 會沉淪下去！