一首詩的進行賞析
一、基本方法思路：
1、從作者入手，聯系已知作者的生活經歷，風格知識理解內容；
2、藉助於詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖；
3、從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句（動、形容詞、議論和抒情的詞句）；
4、詞表現手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動、動靜結合、 對比映襯、虛實明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。
二、分辨詩詞題材和作者的風格特點：
1、田園：對田園生活的嚮往和熱愛之情，歸隱田園的渴望。
2、邊塞：反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉親人，渴望國家安寧和報效祖國、為國建功立業的愛國情懷。
3、憂國（民）：表達強烈的愛國之情；或對勞動人民的深切同情，對統治者的擔憂、不滿。
4、詠史：感慨歷史，希望統治者以史為鑒，吸取教訓。
5、送別：訴說友情，表達依依不捨的思念之情和對友人的勸慰、祝願。
6、思鄉：抒發自己在他鄉的孤獨、寂寞、凄涼，對家鄉、親人的思念之情。
7、詠物：借歌詠自然事物來表達志向、心願，抒發憤慨、不滿。
8、寫景：對大自然、對生活的熱愛之情，對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。
9、敘事：通過所見聞的事情來抒發自己的喜悅（同情、憤慨、痛恨、悲傷）之情。
10、愛情：寫男女愛慕之情和愛情生活，抒發一種相思、離別之苦。
三、分析表達技巧：
1、表現手法：托物言志、情景交融、寓理於事、聯想、想像、渲染、對比、襯托、虛實結合、動靜結合、正側面結合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等；
2、修辭手法：比喻、比擬、借代、對偶、誇張、象徵、對比、襯托、雙關、設問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等；
3、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論等。
(1)一首詩的進行賞析擴展閱讀：
答題例子：
1、漢代劉邦——《大風歌》：大風起兮雲飛揚。威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方。
賞析：這是一首成功的凱歌，直抒胸臆，雄豪自放。全詩充滿著一種王霸之氣，成王者可以呼風喚雨，無所不能。幾年兼並戰爭的勝利，造就了劉邦的王者氣魄，但很難徹底清洗他原本市井流氓的無賴習氣，處處表現了他志滿意得，狂妄自大的心理特徵。
2、唐代孟浩然——《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
此詩沒有採用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過「春曉」（春天早晨）自己一覺醒來後瞬間的聽覺感受和聯想，捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。
詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句「處處聞啼鳥」來表現充滿活力的春曉景象。
但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。
參考資料來源：網路-古詩詞賞析
② 詩歌分析的步驟
詩歌賞析文章一般有兩種寫法：
一、綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。
在這種體式下，較完整的寫法是：
1、作者簡介。
2、作品寫作背景簡介。
3、作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。
4、作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。
5、作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。
二、主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。
採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。
(2)一首詩的進行賞析擴展閱讀：
古典詩詞賞析是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中佔有一定的分量。在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。
無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
古典詩詞作為中華民族的優秀文化，當代學生更要學習、汲取古代智慧，加強自身修養，達到「正心、修身、齊家、治國、平天下」的思想內涵，擔負起時代賦予我們的歷史重任。
古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養一個人的思想底蘊，因此在語文科目中佔有的比重比較大，當然學習古詩詞鑒賞更需要把握其核心的時代背景與表達感情，循序漸進地學好古詩詞鑒賞。
③ 如何進行詩句賞析從哪些角度進行賞析
從哪些角度鑒賞詩歌的形式
詩歌的鑒賞無非是兩個大方面：內容與形式。近幾年高考詩歌的鑒賞在設題上，往往要求從一個角度來鑒賞詩歌。那麼可以從哪些角度來鑒賞詩歌的藝術手法（即詩歌的形式）呢？
角度一：從語言角度——
古典詩歌語言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝練性（言少意豐）、跳躍性（節奏感及想像聯想）以及語言的整體風格，常常成為高考的命題置疑點。任選角度可以從煉字的角度來把握關鍵字詞表情達意的作用，體會詩人所煉之「意」。鑒賞詩歌時特別要關注作謂語的動詞、形容詞和作修飾語的數詞、疊詞、表顏色的詞和包孕性強的虛詞。
示例： 過香積寺王維（2003年高考全國卷試題第17題）
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鍾。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
註：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗慾念
問：古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的「詩眼」分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
答案及答題思路：詩眼分別是「咽」和「冷」（第一個層面：明確答出第一問）。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿嗚咽之聲，照在青松上的月色，由於山林的幽暗，似乎顯得陰冷（第二個層面：具體分析文本，回答「為什麼」），「咽」、「冷」二字繪聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象，襯寫出了作者本身禪寂的心境（第三個層面，詩眼在表現景物特點，表達詩人情感方面的作用）。
角度二：從捕捉意象角度——
什麼是意象？清人吳喬說：「詩意大抵出側面。」（《圍爐詩話》）詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之「景」、所詠之「物」，即為客觀之「象」；借景所抒之「情」，詠物所言之「志」，即為主觀之「意」；「象」與「意」的完美結合，就是「意象」。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體，是詩歌抒情言志的基本單位。
有兩類詩：一類以意象單純、內涵豐富取勝；另一類意象繁富，結構復雜，乍看炫眼，而細加咀嚼，又不難把握其內在、清晰的情感脈絡。
示例一：
鷓鴣天 晏幾道（2004年廣西、海南等省高考題）
十里樓台倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，怎奈歸期未可期。
問：在這首詞中，作者為什麼要描寫杜鵑的啼叫聲?最後兩句是什麼意思?表達了作者怎樣的思想感情?
解答分析：步驟一：解釋「杜鵑」這一傳統意象的寓意以及它與主題的關系。步驟二：解釋句意，在把握全詩主旨的前提下來理解句意。步驟三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的個性化解讀。比如光答「表達了作者的愁緒」是不行的，應具體答出 「怎麼樣」的感情或感慨。三個問題按順序答題。
答案：「杜鵑」是古典詩歌中常見的一個意象，它那「不如歸去」的啼叫表達了哀怨、凄涼或思歸的情思，詩人從描寫杜鵑的啼叫聲入手來表達遊子思鄉這一主題。最後兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。
示例二： 滁州西澗 韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
問：後兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象？創設出一種怎樣的意境？表達出作者什麼樣的心境？
解答分析：詩人表達豐富復雜的感情，寫作上或觸景傷情（煙雨、殘月、江水、片雲），或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳）。這一類題型的鑒賞，必須以解讀詩歌意象的寓意並把握意象與作者主旨、情感的關系為突破口，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。答題時注意題干中的關鍵詞一定要答具體「哪些」、「怎樣的」、「什麼樣的」。
答案：後兩句描繪的意象有：春潮、雨、野渡、舟自橫；這些意角的組合創設出一種孤寂、閑適的意境，表達了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。
角度三：從表達方式的角度——
詩詞中主要運用記敘、議論、描寫、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有正面描寫和側面描寫（襯托、渲染、動靜、點面結合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情或融情於景）。
示例： 江城子 蘇 軾
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼，縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
鷓鴣天 賀鑄
重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜後，頭白鴛鴦失伴飛。 原上草，露初晞，舊棲新壠兩依依。空床卧聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！
問：兩首詞都是悼念亡妻。請比較分析蘇詞和賀詞在抒情方式上的不同。
④ 怎麼評析一首詩
一、賞析詩中的關鍵字詞 命題方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼? 命題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡? 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟： (1)解釋該字在句中的含義。 (2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。 (3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 二、賞析詩中的重要語句 命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。 解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然後或扣語言特點或扣思想情感作具體分析。 三、賞析詩歌的寫作技巧 命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法? 命題變式：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。 解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。 表現手法分修辭手法（比喻、誇張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、議論、描寫等）、藝術技巧（托物言志、情景交融、動靜結合襯托用典等）三大類。 答題步驟： (1)准確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什麼或怎樣運用了這種手法。 (3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 四、賞析詩歌的意境 命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？ 命題變式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情? 答題步驟： (1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像
加以再創造，語言力求優美。 (2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。 (3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。 五、賞析詩歌的思想情感 提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感? 提問變體：請分析這首詩的主旨或對於本詩內涵，你是如何理解的。 解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。 能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。 答題步驟： (1)用一兩個詞准確點明思想情感。 (2)用詩中有關語句具體分析作者這種感情。 六、賞析詩歌的語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色? 提問變體：請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。 能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、沉鬱頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動…… 答題步驟： (1)用一兩個詞准確點明語言特色。 (2)用詩中有關語句具體分析這種特色。 (3)指出表現了作者怎樣的感情。 或(1)結合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。 總之，如果我們能熟悉這些命題方式，清楚各種答題技巧，再認真審讀題意，根據試題要求，扣住原詩，抓住要點組織語言，就能極大的避免失分．