教學相長後一句

A. 教無定法，因材施教，教學相長，出自哪裡

教無定法，因材施教，教學相長，出自《論語》裡面的孔子的教育觀點。

B. 「教學相長」這句話的完整句子，這是出自哪裡的

出自於戰國樂正克的《學記》。

原文：

雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。

白話譯文：

盡管有味美可口的菜餚，不吃是不會知道它的美味的；盡管有高深完善的道理，不學習也不會了解它的好處。所以，通過學習才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。知道自己學業的不足，才能反過來嚴格要求自己；感到困惑然後才能不倦的鑽研。所以說，教與學是互相促進的。《兌命》篇說：「在教學過程中，教，是學的一半。」說的就是這個道理啊！

(2)教學相長後一句擴展閱讀：

《學記》在世界教育史上首次提出「教學相長」的命題。「教學相長」本意是指教師自身要不斷地向書本學習和向教育實踐學習。由於這兩種學習活動的相互推動，才使得教師不斷進步，因此，《學記》提倡教師一方面必須向書本學習，只有學習才能發現自己在知識積累上的缺陷和不足，使自己不斷進步，這是自我提高的重要途徑；

另一方面就是要在教學實踐中學習，在教學實踐中發現自己還有給學生講不明白的問題，即「知困」，才能促使自己自強不息，不斷提高業務水平。只有通過「學」的實踐，才會看到自己學業方面的差距；只有通過「教」的實踐，才會看到自己知識和經驗方面的貧乏。

看到差距，才能力求上進，看到貧乏，才能鞭策自己，從而得出「教學相長」的結論。後來也將「教學相長」引申為師生相輔相成，相互促進、彼此激勵的辯證統一關系。無論是本義，還是引申義，「教學相長」命題的提出都是《學記》對世界教育史的重大貢獻。