從一首輕快

㈠ 小溪流從一首輕快的山中小曲,唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱修改病句

小溪流從一首輕快的山中小曲,唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
用詞不當。「波回瀾壯闊的海洋大答合唱」中心詞是「大合唱」，而不是「海洋」。而「波瀾壯闊」修飾「大合唱」明顯不當。可改為:
小溪流從一首輕快的山中小曲,唱到了氣勢雄渾的海洋大合唱。

㈡ 從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，這句話修辭是什麼

這是擬人的修辭手法。因為無論是小溪，還是江河，或者大海，他們都版不會唱歌，作權者把他們擬人化了。

出自《大自然的聲音》。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。

(2)從一首輕快擴展閱讀：

課文第1自然段只有一個句子：「大自然有許多美妙的聲音」，它統領了全文內容，是全文的關鍵語句。接著的三個自然段，分別以一個關鍵語句開頭，點明了自然段的意思，有助於了解課文內容，把握課文內容要點。

大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，並學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，並通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發了學生熱愛大自然的濃厚情趣。