如何品味寓言
一、抓住寓言的題目理解寓意
寓言的題目一般都是對寓言內容的高度概括，我們只要把題目的意思搞清楚了，也就知道其寓意了。如《揠苗助長》一課，伊老師引導學生理解題目的意思：「同學們讀了課文，那麼『揠苗助長』的『揠』是什麼意思？」學生能輕松地回答『揠』就是『拔』的意思。教師接著引導：「揠苗助長是什麼意思呢？」學生很容易理解「揠苗助長」就是「拔高禾苗，幫助它生長」的意思。理解了題目，學生能很自然地明白農夫不按規律做事，急於求成，從而理解文章的寓意。
二、抓住關鍵詞句理解寓意。
在一篇課文中，有一些對理解課文主旨有重要作用的關鍵詞語、句子。教學時，老師可圍繞關鍵詞句精心設計問題，深入挖掘關鍵詞句的豐富涵義，使學生對關鍵詞句有深刻的理解，從而直抵中心，理解寓意。
比如伊兆秀老師執教的二下《27 揠苗助長》一課：
教師出示句子：「禾苗好像一點兒也沒有長高。」
師：「同學們，請你讀讀這兩句話。然後思考：畫線的詞語去掉行不行？為什麼？」
生1：「禾苗好像沒長高意思是禾苗實際上長高了，但是看上去沒長高。」
生2：「禾苗長得一點兒也不快，所以好像沒長高。」
師：「同學們說得真精彩！你能體會出什麼？」
老師的問題激發了學生的思維，學生紛紛發言，把農夫急於求成的心理理解得非常深刻。
三、創設情境，激發想像，對話中理解寓意。
寓言中的故事情節大都與學生生活距離較遠，因此教學時老師應巧妙創設故事情境，讓學生置身情境之中，入情入境地理解。同時，老師應設計能有效激發學生想像的問題，大膽想像，在多方對話中理解寓意。
張毅老師執教的《扁鵲治病》一課中，老師在最後設計了這樣的問題：「你想對蔡桓公說什麼？」可以在此基礎上創設情境：「假如你就是蔡桓公，此時此刻，你的心情怎麼樣？你有什麼心裡話想對扁鵲說？」學生可能會回答：
1.蔡桓公後悔莫及地說：「早知道這樣，當初就應該讓扁鵲治療。真是不聽醫生言，吃虧在眼前。」
2.蔡桓公垂頭喪氣地說：「真是後悔莫及啊。」
3.蔡桓公迷途知返地說：「早知道就應該聽扁鵲的話，聽他的話我的小病早就治好了，我不該執迷不悟啊。」
這樣，學生對課文寓意的理解會更深刻。
四、聯系學生生活理解寓意。
在學生感知寓言內容、感受寓言中人物形象之後，可引導學生聯系自身生活實際，加深對課文寓意的理解。
比如《揠苗助長》一課，可設計這樣的環節：「同學們，農夫忽視自然規律，不按規律做事，急於求成讓我們感到很可笑。那麼，你的身邊有這樣的例子嗎？」
這樣，把課文寓意與學生生活聯系起來，學生會有更深的感觸，同時用學到的道理指導自己的生活。
在以後的寓言類課文教學中，我們要分析寓言的體裁特點，深入研究，精心設計，通過多種方法引導學生加深對寓意的理解。
㈡ 你怎麼從另一個角度來解讀古代寓言故事
其實寓言故事都在暗示你遇到了什麼事應該做什麼。所以就要把自己代入故事裡，慢慢的就有了理解，就有了判斷。故事也就會更加有意思。由故事延伸出生活也就會更加有意思。這樣故事就不只讓你得到新鮮感了。
㈢ 寓言故事的特點
特點：
1、寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。
2、鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多藉此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。
3、故事情節的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。
4、常用手法：比喻、誇張、象徵、擬人等
5、「寓」是「寄託」的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。
(3)如何品味寓言擴展閱讀
中國民間寓言極為豐富，一般的都比較短小。除漢族外，還有各少數民族寓言。各族人民創作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關系投進一種教訓或喻意，達到諷喻的目的。
反映了勞動人民健康、朴實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。中國古代寓言源遠流長，在先秦時期已具雛形。
先後經歷了先秦的說理寓言、兩漢的勸戒寓言，魏晉南北朝的嘲諷寓言、唐宋的諷刺寓言和明清的詼諧寓言等五個階段。
有許多成語都是出自古代寓言故事的，比如《狐假虎威》、《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》等。現在有收錄中國寓言的書籍《中國寓言》。
㈣ 如何從寓言中歸納寓意
我們所學過的課文，有許多篇寓言故事。學習寓言，重點要通過言得出意，這個意就是我們從寓言所中要汲取的智慧營養。那麼，在具體學習過程中，歸納寓言的寓意有沒有切實可行的好方法呢？當然有，現在我們就來來講一講。
方法一：從題目中找。通過搞清題目的意思，從而弄清寓意，這是最常見的一種歸納寓意的方法。如《南轅北轍》，首先理解題目意思車轅本來想向南，可車子的痕跡卻是向北，從而得出這篇寓言的寓意是：行動和目的相反。
方法二：從人物的性格中找。如《守株待兔》那個在樹樁旁等兔子的人不就是存在僥幸的心理才做出讓我們覺傻乎乎的事嗎？由此可以總結出寓意是：不主動的努力，存在僥幸的心理，期望得到意外收獲。
方法三：從事情的發展過程中找。分析事情的發展經過，找出存在於事物之間的邏輯關系，從而引出寓意，也是一種可行的方法。如《亡羊補牢》，牧羊人一共丟了兩次羊，第一次丟，沒當回事。第二次丟失時，鄰居勸告他趕快把羊圈的窟窿堵上吧。他很聽話，立刻修好了羊圈。從此以後，他的羊再也沒有丟失過。根據這樣的分析很容易歸納出寓意：受到損失以後，及時補救，還不算晚。
方法四：從重點語句中找。故事中的有些語句，往往蘊含著深刻的寓意，我們只要反復推敲，就能得出寓言的寓意，如《掩耳盜鈴》，抓住把自己的耳朵捂住，以為自己聽不到，別人也就聽不到了這句話，重點理解整篇寓言，就可以推出其中的寓意是：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要去掩蓋。
㈤ 如何讀懂"寓言故事"類小說
解讀一篇寓言
解讀寓言,一是通過分析它的內容和形象,揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現手法,了解寓言的寫作特點.
二、寫作準備
1．了解寓言的基本內容,學習理解寓言的寓意.
2．了解寓言的一般特徵,了解寓言的寫作特點.
三、知識儲備
關於寓言
寓言是寄託著深刻思想意義的一種簡短故事.「寓」是寄託的意思,寓言是通過一個小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個道理或教訓的文學作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質.有人說寓言是「理智的詩」,「是穿著外衣的真理」.
寓言的篇幅一般比較短小,具有鮮明的哲理性和諷刺性.寓言的主人公,有的是人,更多的情況下是人格化的動物、植物或自然界其他東西和現象.主題思想大多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來.其內容在於反映人們對生活的看法,或對某種社會現象作某種批評,或對某一階級、某一個人有所諷刺,或提供某種生活的教訓,或進行某種善意的箴誡.
寓言的基本特徵是教訓和諷刺.作者通過諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴,教育人民提高警惕,加強團結,打擊敵人.也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點,使人在笑聲中受到深刻的道德教育.這些教訓,諷刺一般在作品的開頭點出來,有的在作品的最後直接說出來,有的則隱含在故事中間,讓讀者加以思索找出來.《南轅北轍》的最後一段中就直接點明了：「車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠.」另外,寓言常用擬人、比喻手法,把動植物、無生物「人格化」,用它來比喻社會上某些人.
我國古代的寓言,起源於勞動人民的口頭創作.遠古時代就在各民族之間流傳.戰國時代,由於士階層的興起,他們或者著書立說,發表自己的政治主張；或奔走於各國,游說諸侯,都必須致力於言談的技巧,使之寓於說服力,因此,在他們的著作或言談中就出現了許多精彩的寓言故事.如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等.