寓言兩則四年級
《掩耳盜鈴》
當偷鈴人被發覺的時候，他拔腿就跑，一口氣跑了很遠很遠才
停下來喘氣。他專想：剛才我明明掩住了屬耳朵，為什麼會被發覺呢？
可能是碰巧吧？想著想著，他的肚子里發出「咕嚕咕嚕」的響聲，
他才知道自己要填飽肚子在說。於是，他向大街走去。
街上人來人往，水泄不通，叫賣聲和討價聲鬧成一片，一陣陣
香味迎面撲來，他饞得直流口水，快步走上前去，想買包子大吃一
頓，他摸摸口袋，口袋裡什麼也沒有。怎麼辦呢？他眼珠子一轉，
想出了一個好辦法。
他笑眯眯地走近包子，閉上眼睛，伸手去偷包子。旁邊的人都
好奇怪地圍著他看，沒想到，他的手剛碰到包子，就被狠狠打了一
下，他驚訝地睜開眼睛，想﹕真倒霉，難道這中辦法不行嗎？一連
試了幾次都不行，他只好垂頭喪氣地到河邊喝水充飢。
他忍飢挨餓的走到路上。突然，他暈倒在地上。一位老大娘看
見了，趕緊扶他回家，偷鈴人清醒過來之後。老大娘問他﹕「你為
什麼會暈倒呢？」他把事情一五一十地告訴了老大娘，老大娘大笑
起來，說﹕「你捂住耳朵，你聽不見，不過別人能聽的見，同樣，
你閉上眼睛，你看不見，別人看得見。」
偷鈴人才恍然大悟，並且懂得了一個道理﹕要老老實實做人，
不要自作聰明
❷ 四年級下冊語文中寓言兩則講了什麼故事
《復扁鵲治病》
這篇制課文主要講的是：飛衛教紀昌射箭的故事，贊揚了紀昌鍥而不舍地苦練基本功的品質。
《紀昌學射》
主要寫：名醫扁鵲連續四次拜見蔡恆公，勸他早點請醫生治病，但因為蔡恆公不聽他的勸告，認為他是在騙人，最終蔡恆公病死了。
❸ 四年級下冊語文寓言兩則中「到家」的意思是指
四年級下冊語文寓言兩則中到家的意思是指額到達家裡吧？
❹ 四年級下冊第29課寓言兩則《扁鵲治病》你想對蔡桓公說些什麼，說完好，蔡桓公又會說些什麼
通過此事，我想對蔡桓公說：「您不該不聽扁鵲的話，畢竟他是醫生，他內不會還您的。而且他容多次勸告，您還不聽，最終害的是您自己呀。如果我是您，當他第一次勸告時，我和您的態度截然相反。我不僅會接受治療，還會誇獎他;呀！您的醫術真高，一點點小皮膚病您都能看出來，你真仔細。大王，您的悲劇給我們敲響了警鍾：要防微杜漸，善於聽取別人的正確意見，否則，後果不堪設想。大王，您說這次悲劇應該發生嗎？您說，扁鵲是沒有勸告您嗎？您說，您做得對嗎？
❺ 四年級下冊寓言兩則小練筆（人教版）（100字）
狐狸與烏鴉
1.
當烏鴉在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐狸看見了，烏鴉便提高了警惕。
狐狸心裡想：這個大笨蛋，上次騙了肉，這回肯定是對我懷恨在心，我得吃到這塊肉。想著想著，口水就從烏鴉的嘴裡流了下來。狐狸眼睛骨碌一轉，就想到了一個好辦法——哄她開嘴。於是，狐狸對烏鴉說：「烏鴉大姐，你的嗓子真好，但你的羽毛更美麗，為了給我展示一下，能把你嘴裡的東西夾在羽毛上飛嗎？」烏鴉好奇地想：這個狡猾的狐狸又想干嗎？正在烏鴉思考時，狐狸迫不及待地說：「大姐，你給點面子嘛！」烏鴉轉念想道：如果我按他的意思去做，肯定會有壞處，烏鴉左思右想，他會不會又騙我？這時，烏鴉突然想到：「我一飛，肉就會掉下來，我就沒有肉吃了，狐狸是故意引誘我的。於是烏鴉就想了個辦法趕走了狐狸。然後把肉掛在樹枝上，扯著嗓子高聲叫喊，狐狸立馬捂住耳朵跑了。
烏鴉這回勇敢地戰勝了狐狸，沒讓狐狸的詭計得逞。
2.
自從狐狸騙走了烏鴉的一塊肉,整天得意洋洋.心裡那個美呀,就別提了!這不,它天天都在大樹下轉悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉
有一天,狐狸又去大樹下轉悠,忽然,它發現天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來.再定神一看,原來是那隻被狐狸騙走一塊肉的烏鴉.狐狸閉上眼睛心想:"這只笨烏鴉有沒有帶肉'給'我呀?"想著它躲進了草叢.
一會兒,烏鴉飛到了大樹上,嘴裡果然叼著一塊肉,草叢中的狐狸饞得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴邊出現了淡淡的奸笑.
它跳出草叢,滿臉堆笑著說:"烏鴉老弟,聽說你陞官了!已經成了'動物市場'的衛生管理員,你那身烏黑的管理服,真氣派!"
烏鴉沒吭聲,獃獃地看著樹下的狐狸.
狐狸覺得有機可乘,接著說:"上次,我騙了你一塊肉,那是因為我家裡的幾個孩子,已經幾天幾夜沒吃飯了,雖然是這樣,我還是很過意不去"說著,還假惺惺的抹了抹眼淚.
這時烏鴉的嘴巴好象鬆了一點.
然後,狐狸又說:"你能原諒我嗎?如果不能,我就一頭撞死在這棵大樹上!"說著,就向大樹沖去.
"別,別!"烏鴉大聲叫道,隨即肉也掉了下來.
狐狸接到肉,一口氣就吞了下去,邊吃還邊說:"你這只笨烏鴉,我是在騙你的,哈哈!"
"你別吃,這肉是我從動物市場的黑熊店裡發現的病肉,你不信,我開的罰單還在這兒呢!"
"啊!"這時的狐狸,臉一會兒紅一會兒白,一會兒紫一會兒黑.狐狸快速地沖進草叢,又是上吐又是下瀉.
你們看,狐狸騙烏鴉有好下場嗎?
3.
自從，上一次烏鴉被狐狸騙了以後，一直很不高興。而狐狸卻再森林裡出了名。
有一天，烏鴉又得到一塊大肥肉，呆在樹上正准備吃，這時，她耳邊傳來了一聲：「烏鴉大嫂。」烏鴉一看，又是那隻狐狸，便沒去理他。狐狸見事情不妙，連忙說：「烏鴉大嫂，上一次真是對不起，我……我……」狐狸假惺惺地說，「從上一次騙了你的肉以後，我一直很後悔，大家都在背後說我，和『狡猾』、『騙子』等詞搭上了關系，連小學課本上都這么說我，我太……太……後悔了。」說這狐狸還哭了起來。連忙又說：「烏鴉大嫂，能原諒我嗎？」烏鴉上一次上了一次當，不再搭理狐狸，只是對他白了白眼。狐狸見了情況不見好轉，有換了一副樣子，說：「烏鴉，你以為你那麼好看嗎？一身烏黑的羽毛，沒什麼特點，難看死了，歌又唱地那麼難聽，還自以為是，一直在這美麗的樹上唱歌，就不怕丟這棵美麗的樹的臉嗎？」烏鴉在一氣之下想張口說話，但一看見狐狸流在嘴邊的口水，又清醒了過來，拍了拍翅膀，飛走了！狐狸氣極了！心想幾年不見的烏鴉變聰明了啊！下一次看來得另想辦法了！
❻ 四年級課文第25課寓言兩則邯鄲學步後記後續日記
《邯鄲學步》是一則寓言故事，下面是關於邯鄲學步的教學反思，歡迎閱讀!
反思一：邯鄲學步教學反思
《莊子·秋水》中有這樣一個故事:燕國壽陵的一位少年因羨慕趙國人走路姿態的優雅，不辭辛苦地來到趙國都城邯鄲，跟著街上的行人模仿學習，其結果是:學步不成，反倒丟了以前的步法，只能爬著回去，成了千古的笑柄。每次讀到這個故事，我都不免為這位壽陵青年惋惜不已:他不遠千里出國學步，為的是改進自己的風度舉止，其誠心可贊，其精神可嘉;只可惜他不是根據自己原有的條件，取人之長，因時制宜，而是生搬硬套，亦步亦趨，其結果當然是可悲的。
我們知道:每個人都有自己的個性，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉那樣。而作為教師，他必然具有自己獨特而鮮明的教學個性。這種個性是教師在生活實踐和教學實踐中形成的，具有相對穩定性，它是獨特的個性氣質、人格精神、學識才能、藝術追求和審美情趣的總和。一位優秀的教師必然具備一種近乎完美的教學個性，在此基礎上形成獨樹一幟的教學風格:比如有的教師善於抒情，上課感情充沛，激情四溢，使學生在強烈的感染中受教育;有的教師擅長訓練，上課時注重傳授方法，指導實踐，使學生在實踐中增長才幹;有的教師追求生動，講解教材引人入勝，出神入化，使學生在美的享受中獲得知識……不管是哪一種風格，都體現出教師個體的獨創性，而正是因為有了這種獨創性，才展現出教學的多姿多彩和生機活力，才能真正體現出教師勞動的價值。因此，一個真正有教學思想的老師，不在於機械盲目地去照搬某一種教學模式，而在於能博採眾家之長，在廣泛吸收先進教學經驗的基礎之上發揮個人優勢，大膽創新，從而形成具有個性特點的教學風格，而並非是模糊個性，追求「大同」;也並非是否定求異創新，大家只走「華山一條路」。
壽陵的年輕人到邯鄲去學步，初衷是好的:是要改進自己的行走方式，然而他卻迷失了自我，終於找不到回家的路。我們在探尋改進課堂教學之路時，千萬要吸取他失敗的教訓:那就是要正確地認清自我，不固步自封，不因循守舊，同時又不能妄自菲薄、迷信權威，塑造並保持自我豐滿的教學個性，並在不斷的實踐中逐步完善自己。
邯鄲學步教學反思邯鄲學步教學反思
反思二：邯鄲學步教學反思
《邯鄲學步》這則寓言通過讀讓學生悟出一個人生道理：拋棄個人所長，盲目模仿他人，其結果只能使自己無所適從。我讓學生帶著文後的兩個問題閱讀短文，邊讀邊思考，讀後讓學生各抒己見。討論異常積極熱烈，然而，學生所感悟令我吃驚。部分學生認為燕國的那個青年人學來學去最後連路也不會走，是因為他太笨，得出的結論是「不要學習別人的東西」、「早知學不會如此難堪，還不如不學。」也有少數學生認為「老天不公平，以燕國青年的精神，結果不應該爬回去」。
課後，我反復思考著學生的看法，又反復讀這則寓言，讀著讀著，我恍然大悟，原來我們成人只看到了燕國青年的狼狽相，可是燕國青年人身上那麼多的閃光點，我們竟然忽視了;我們只看到了結果，卻看不到過程，看不到那個青年人為了達到目標所付出的努力。
邯鄲學步教學反思文章邯鄲學步教學反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500000772517.html，轉載請保留此鏈接！
一、燕國青年有強烈的求知慾。他聽說「趙國邯鄲人走路的姿勢，特別優美」，於是「不顧路途遙遠，爬山涉水，趕到邯鄲來學習當地人走路的姿勢。」這種學習來自他內心的渴望，他的求知慾是那樣強烈，相比那些墨守陳規的人顯得難能可貴。這不正是當今我們所努力造就的學習型社會的人應有的品質嗎?
二、燕國青年善於學習。為了學習邯鄲人走路，「他整天呆在邯鄲的大街上，觀看人家怎樣走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，邊摹仿人家走路」，既觀察，又琢磨，還有實際行動，你看人家多用心，多投入呀!他學習走步可以說到了如痴如醉的地步，這不正是我們所追求的最佳學習境界嗎?怎麼能指責他學習方法不對呢?頂多不該「跟這個後邊走幾步，再跟那個人後邊走幾步」。可是這又有什麼錯呢?「這個人」、「那個人」都是邯鄲人，他們的步法肯定有共同之處，一定要拜師學藝才可以嗎?要知道他已經是青年了，應該有一定的鑒別能力。
三、燕國青年善於反思，不肯輕易認輸。剛開始，「學來學去，總是不像」，他並沒有用一成不變的方法去學習，他想「也許是因為自己習慣了原來的步法，所以學不好」，經過認真地思考，他才丟掉了自己原來並不好看的步法，學習的過程很辛苦，常常「把他弄得手足無措」，但他還是堅持學習了幾個月，一直到把錢用光了，才不得不回家去。
想到這里，我明白了，二十一世紀的孩子們學會了用自己的眼光看問題，他們有理由得出不同的答案，幾年來我們努力培養的創新精神在他們身上已經得到了很好的體現。
反思三：邯鄲學步教學反思
邯鄲學步教學反思教學反思
《成語故事二則》第一課時除疏通課文之處,還學習了第一則成語《邯鄲學步》,這則故事我主要採用引導的方式來展開教學的.
如：我先讓學生圍繞"為什麼燕國少年到最後連自己原來走路的姿勢都忘了?這時學生聽了興趣盎然,紛紛發表自己的觀點,於是,我趕緊抓住時機讓學生回到文中,把關鍵句子畫出來,還有的學生更不得了,把平時聽到的或見到的一些事例來理解,接著,我連忙出示學生找出來的句子如:他今天跟這個人學這樣走路,明天又跟那個人學那樣走路,結果哪種姿勢也沒有學好.最後,讓學生概括寓意或者明白了一個什麼樣的道理,這樣教學,不但使學生獲得了豐富的情感體驗.還在不知不覺中提高了自己的理解能力.
但在學生的作業中發現邯鄲學步的近異詞與反義詞做的不盡人意,說明課文分析不到位,或者是學生缺用這個成語的經驗.