賞析詩句三步

Ⅰ 賞析律詩的3個步驟

1、在了解背景的基礎上，多次朗讀把握中心內容。

2、理解詩歌中的形象。

3把握詩歌所抒發的感情。

4、找准詩歌所運用的藝術手法。

5、賞析詩歌中的名句。

Ⅱ 詩歌分析的步驟

詩歌賞析文章一般有兩種寫法：

一、綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。

在這種體式下，較完整的寫法是：

1、作者簡介。

2、作品寫作背景簡介。

3、作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。

4、作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。

5、作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。

二、主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。

採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

(2)賞析詩句三步擴展閱讀：

古典詩詞賞析是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中佔有一定的分量。在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。

無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。

古典詩詞作為中華民族的優秀文化，當代學生更要學習、汲取古代智慧，加強自身修養，達到「正心、修身、齊家、治國、平天下」的思想內涵，擔負起時代賦予我們的歷史重任。

古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養一個人的思想底蘊，因此在語文科目中佔有的比重比較大，當然學習古詩詞鑒賞更需要把握其核心的時代背景與表達感情，循序漸進地學好古詩詞鑒賞。

Ⅲ 有關詩歌賞析的具體步驟

古詩鑒賞的知識准備
第一步通語言，明意象。
首先，面對一首古詩，我們應能讀通基本詞義。在理解詞義方面，我們可從以下方面入手：
1、注意動詞。詩詞中的詞最具表現力，如「冷清清的落照，剩一樹柳彎腰」中的「剩」有「殘存」、「殘余」的意思，且具時間性，給人一種「無可奈何」之感，這是「留」「見」等詞無法表達的。又如「羌笛何須怨楊柳」中的「怨」亦如此。

2、注意形容詞。「黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山」中「孤」字，寫盡環境之孤苦。

3、注意疊音詞、象聲詞等。最典型的莫過於「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」，其作用是增強語言的韻律感或是起強調作用，使詩文更生動形象。

4、注意語序。古詩為了押韻或強調，常常語序倒置。

5、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。

其次，我們要能夠明確詩歌所表現的意象。所謂意象就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。一般地說，一首詩有很多個意象，但是一般只有一個意境。意象並不是景物與景物的簡單排列組合，「藤」、「樹」、「鴉」在現實中分屬植物和動物，本身並沒有感情色彩，但在馬致遠的《天凈沙》里，分別加上了「枯」、「老」、「昏」，組合在一起，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。可見，我們應從景物的特徵入手，根據景物的組合整體感悟詩人的情感。同時，我們還要明確一些特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規、月、雨、流水等。

第二步悟情感，析主旨
應明確古詩主要的主題傾向：
愛國憂民類有建功立業、報效國家的，如唐朝邊塞詩人的多數作品，岳飛的《滿江紅》，辛棄疾「了卻君王天下事，贏得生前身後名」等；有憂國憂民、關心民生疾苦的，如屈原「長太息以掩涕兮，哀民生之多艱」，杜甫的「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，陸游「嘉穀如焚稗草青，沉憂耿耿欲忘生」等；有反映戰爭給人民帶來災難、痛苦的，如「三吏三別」；

身世類古代的詩人總有「治國平天下」的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中佔有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。李白最為典型，青年時期「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人」，充滿自信和樂觀，經過長安十年受人排擠、不受重用的生活後，不禁產生「古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名」的無奈感慨，最後不得不「且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山」；其它如白居易「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」等。此外，羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類。

愛情類有歌頌愛情的美好，如《詩經•靜女》，有表達相思之苦，如蘇軾《江城子•十年生死兩茫茫》；有反對封建禮教對青年男女壓迫的，如《孔雀東南飛》。這類作品中還有大量的表達徵人思歸、思婦念夫的詩作，如李白的《子夜吳歌》等。

閑適類陶淵明的作品除去憎惡世俗、蔑視權貴的感情外，大多是隱逸生活的閑適；唐代的山水田園詩人，如王維的《山居秋暝》等抒寫的都是一種寄情山水的情趣。這類詩歌往往以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。

友情類杜甫《客至》抒發的是友人看望自己的喜悅之情，《送元二使安西》、《別董大》等則表達了對友人的關心和祝願，是送別詩中的絕唱。《春日憶李白》則表達了詩人之間的友誼。
其它有嘆光陰易逝（少小離家老大回）、感物是人非（舊時王謝堂前燕）的，有蘊含哲理的（橫看成嶺側成峰、也無風雨也無晴）等。

在體會詩歌主題時，還要明確詩人生活的時代及詩人的身世。

第三步看風格，辨手法
1、風格流派由於作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉鬱頓挫，蘇軾的曠達豪邁，柳永的柔美婉麗等。

2、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式
借景抒情：古代詩歌中的「景語皆情語」，可以說景物中都包含著詩人的感情，都是詩人情感的委婉流露。景物的色調尤其值得注意，一般暖色預示著熱烈活潑，積極向上，意氣奮發；冷色代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄涼。「客舍青青柳色新」中「青青」給人一種因離別而產生的凝重之情；「萬紫千紅總是春」中大紅大紫卻給人盎然的春意。相應的術語還有融情於景、情景交融等。
托物言志：有些情感，詩人總是不願或不能直接傾訴，於是詩人就將這些情感寄託在外物上。象徵手法也屬於這一類。如明朝於謙的《石灰吟》，借對石灰的贊美來表達自己「要留清白在人間」的情懷。

借古諷今：這在詠史、懷古詩中是最常見的。辛棄疾《京口北固亭懷古》借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。杜牧的詠史詩更是如此。

襯托：有映襯，也可以說是烘托，如用「別時茫茫江浸月」來襯托分別時悲涼凄清的感情；有反襯，如「鳥鳴山更幽」以鳥鳴來反襯山的幽靜。

虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發和開拓的審美想像空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象徵或修辭的運用。

起興：即先言他物以引出所詠之詞，如「桑之未落，其葉沃若」、「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年」等。

此外，還要明確詩中比喻、誇張、擬人等修辭手法的作用。

Ⅳ 賞析古詩的六個步驟

第一步：理解題目——生疑。

拿到一首詩歌，首先是對詩歌的題目進行理解。理解題目的目的，就是「生疑」，即「產生疑問」。也就是說，拿到題目，學生必須緊接著就要做自己的大腦裡面產生一些疑問，這些疑問是幫助、帶領學生理解詩歌的關鍵所在。
第二步：了解作者——溯源。

「了解作者」是為了知人論世，也就是追蹤作者寫作的歷史背景和歷史原因，這對學生理解詩歌有很大幫助。思路如下：

1.作者是誰？

2.生活在什麼時期？

3.什麼情況下寫這篇文章的？

示範：《長恨歌》

作者：白居易。
唐代，唐代宗「中唐時期」，其間發生了「安史之亂」。
和好友陳鴻一起路過馬嵬驛相約寫作（直接觸發原因）。
第三步：梳理課文——翻譯。

如果要問孩子的學習有沒有效果，踏實不踏實，從這第三步「梳理課文」就可以看出來啦！因為這一個任務完成起來非常累，比較花費時間，絕不是吊兒郎當就可以完成的。凡是吊兒郎當，不認真，不踏實的孩子，都會在這一步「停滯不前」。然而，如果這一步「斷」了，後面的幾步就沒法繼續啦。

梳理課文包括兩個內容：

1.翻譯：學生在翻譯詩歌的時候，可以藉助的資料有：課文下方的注釋，翻譯書，練習冊，《古漢語常用字字典》等工具書。
2.理解：這里的「理解」只要是指「梳理結構」和「主題歸納」，其主要目的就是「化繁為簡」，將詩歌內容簡化，歸納出幾個要點，讓人看了之後一目瞭然。
第四部：賞析名句——背誦。

一篇詩歌，最終留在讀者心中的，不過是幾句名句罷了。無論長短，只要我們讀過的詩歌，都能夠記得其中一兩句典型的名句。根據這個規律，我們就可以將詩歌「化整為零」，方便記憶和理解。

1.找出名句。每一首詩歌都至少有1個名句，一定要把那個名句找到，先勾畫出來，在理解之後再摘抄到筆記本上。

2.分析名句。很多時候，詩歌的名句就是「詩眼」，是理解整首詩歌的關鍵或中心。所以，在某種程度上講，當你讀懂了這某個名句，就基本上理解了整首詩歌。

3.背誦名句。背誦名句實際上是對理解名句的深化和鞏固，如果我們不能背誦，就不能真正領會詩句其中的奧秘；當我們真正驚嘆並領略了某句詩的奧妙，肯定也能脫口而出。
第五步：體悟感情——釋疑。

要真正理解一首詩歌，就不僅僅要去梳理詩歌的內容，更要去梳理詩中的情感，因為情感和主題緊密相連。體悟詩歌的情況包括兩種：一種是「詩中人物的情感」，一種是「作者的情感」。
第六步：分析手法——運用。
分析手法主要有兩個目的：一是「閱讀識別」，二是「寫作運用」。

「閱讀識別」：就是為了在我們閱讀詩歌、賞析詩歌的時候，能夠准確地指出這首詩或者這句詩運用了什麼手法，起到了什麼效果。尤其是在考場上，你要能快速的識別出來。

「寫作運用」：就是把在課文中所學過的技巧、手法運用到自己的作文寫作當中，以此提高自己的寫作水平。

Ⅳ 古代詩詞賞析方法及步驟有那些

詩歌鑒賞常常包括兩個方面：

一是鑒賞古代詩歌中的形象、語言和表達技巧；

二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

三是考慮詩歌的表現手法，1、直抒胸臆3、情景交融5、用典抒情7、敘事抒情2、借景抒情4、托物抒情

答題步驟

（1）解釋該詞在詩句中的具體含義，要放在具體的語境中加以分析。

（2）點明該詞運用疊音的手法。

（3）展開聯想或想像，描述該詞所在詩句的內容或景象。

（4）分析該詞烘託了怎樣的景物意境，表達了怎樣的思想感情，塑造了怎樣的人物形象，點明富有韻律感（音律美），增強了表達效果。

這類題的答題模式：

這首詩中（）是疊音詞。這個詞的意思是（），描繪了（）畫面，烘託了（）的意境，表達了（）情感，妙用疊音詞，富有韻律感（音律美），增強表達效果。

(5)賞析詩句三步擴展閱讀：

常見古代詩詞的六種描寫手法介紹：

寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。

描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：

(1)側面描寫———襯托

(2)各種修辭手法

(3)正面描寫———動靜結合

(4)正面描寫———虛實結合

(5)正面描寫———色彩的渲染

(6)正面描寫———觀察角度的變化

Ⅵ 古詩詞賞析的方法

一、寫景抒情詩。

寫景抒情詩主要描繪的是山水名勝、唯美的自然風光，其寫景手法通常採用比喻、擬人、借代、誇張、反襯、對比等。

在賞析時，第一步就是要指出其寫景的手法；第二步就是簡要概況一下詩中呈現出的景象和寫景手法的作用。

第三步就是要揭露出詩人抒發的是何種感情，有的是贊揚祖國的大好河山，有的僅是抒發對眼前美景的喜愛，有的抒發對美好生活的嚮往，有的反襯自身仕途或遭遇的不幸等，這主要從寫景手法和詩人當時所處的背景展開論述。

二、詠物言志詩。

詠物言志詩主要描繪所詠之物的形與神，以此寄託詩人高尚的情懷，表現詩人的志向。這類詩主要是狀物，描寫手法包括比喻、誇張、擬人、反襯、正襯、對比、欲揚先抑等。

在賞析時，第一步是將詩人所狀之物的形給概括的描述出來；第二步將形反映出來的神加之於詩人身上，可結合詩人歷來的形象和所處的背景來綜合判斷。

例如，陶淵明詠菊，菊花可能並不能給人帶來淡泊名利的神韻，但是結合對詩人的了解可知，陶淵明是個不為五斗米折腰的人，故可綜合判斷詩中所傳之意。

三、懷古詠史詩。

懷古詠史詩主要通過緬懷歷史英烈或描述歷史典故，來表明詩人的立場和情感。這類詩主要是繪史，描寫的方法最常見的有對比和襯托。

在賞析時，第一步就是要點明詩人所描繪的歷史事件或歷史人物，這需要我們有一定的歷史文化基礎；第二步就是要結合作者寫詩當下的時事背景，兩者加以比較；第三步就是道明詩人的主觀看法和抒發的情感，這類詩多半是借古諷今，亦或是抒發滄桑巨變、物事人非的悵然之情。

四、邊塞征戰詩。

邊塞征戰詩主要通過描繪邊塞壯麗的風光和將士們的軍旅生活，來表現將士們的思鄉之情。這類詩的繪景通常大氣豪邁、恢弘壯麗，故而多採用誇張、比喻等手法。

在賞析時，第一步簡要描述一下詩中描繪的景象和邊塞將士的生活；第二步就是道出將士們的思鄉之情和保家衛國的英雄氣魄；第三步就是以詩人的立場表達其自身的情感，通常是對將士們的敬意。

五、山水田園詩。

山水田園詩主要描繪自然風光和農家生活，詩境大多清新淡雅，寧靜雋永。這類詩一般融合寫景和記事，手法多變，詞藻優美。

在賞析時，第一步描繪自然田園風光和農家生活的景象；第二步抒發詩人對恬靜美好生活的嚮往，還可結合詩人背景，考慮是否還表達了詩人想要歸隱田園的隱居之意。