文言文怎麼背

㈠ 文言文的背誦技巧

文言文背誦五fǎ： 背誦有兩個明顯的功能；一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學xí文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等於sǐ讀硬背，而應講qiú方fǎ，可收事半功倍之效。 (fǎ)一、化整為零fǎ。把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像「囫圇tūn棗」，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。 [析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，瞭然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦。背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。 (fǎ)二、抄讀fǎ。這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方fǎ。 [析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那麼全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通圌過對它們的熟記而背出。 (fǎ)三、累進fǎ。採用此fǎ有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要qiú第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。 (fǎ)四、三抓fǎ。它是以自然段為單位實行三抓。 [例]當要背誦《戰囯策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字──「秦」；然後抓本段的起始句──「秦王使人謂安陵君曰」；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡──交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗圌爭的前奏。情節開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。 (fǎ)五、照看譯文背誦fǎ。即由語體文反迴文言文。 [例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語(即「古譯今」)，然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回圌復到原來的文言文，多次反復，這不但練xí了古譯今，而且可以比較古今詞fǎ句fǎ，背誦原文，不論其長短，都是易為的。 [析]以上五fǎ，對於背誦原文，是行之效的。每一個方fǎ，固然可以採用，幾個方fǎ，綜合運用，似乎更好一些。總之，採用何fǎ，沒有定規，一個是各人所喜愛用什麼fǎ就用什麼fǎ，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，採取的某fǎ既快(背誦得快)又好(背誦准確)，那麼那個fǎ就是一個最jiā的方fǎ 背誦是中學圌生應該具備的一項基本功，更是提高自身素質的一個有效途徑。今年秋季開始使用的高中新圌教材就有不少規定的背誦篇目，其中文言文佔了絕大部分，體現了新圌教材編寫者對背誦特別是文言文背誦的重視。這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個高中生面前的重要問題。 雖然說根本的方fǎ是在理解的基礎上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會產生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據本人背誦和教學文言文的經驗和體會，結合高一新圌教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱「《鄒》文」）來談談如何快速而有效地背誦文言文。一、利圌用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利圌用它們在語圌音、節奏上的優勢，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：「吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有qiú於我也。」「臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有qiú於臣，皆以美於徐公。」「今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝圌廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有qiú於王。」「群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上圌書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。」等幾處就可以用這種辦fǎ來記憶。二、比較相關相似語句的異同來速記成誦。在文言文中，有一些語句，它們內容上有一定的關聯，形式上又有一定的差別，我們可以用qiú異的方fǎ來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通圌過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是「……孰與……」這種句式，區別在於第二句比第一句少了一個「城北」；第三句用的是「……與……孰……」這種與現代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了「徐公何能及君也」這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了「君美甚」，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個語氣較弱的一般否定句「徐公不若君之美也」。辨清了差別，記憶自然要方便得多。另外，在第一點中提到的句子，它們也有一些用語上的區別，對這些區別加以辨別，也將有利於我們的記憶。三、鞏固中間段落。從心理學的角度講，人們對處於突出位置的事物容易記住，而對處於不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對於一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對它們記得要相對牢固一些，而中間的段落由於受到來自前後的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對全篇記得較熟之後，把中間的段落抽圌出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環節就能得到加強，對文章就算不能倒背如liú，起碼也能「正背如注」了。四、強記段首、段尾的標志語和轉換語。背誦文言文，由於缺少豐富的語感和對內容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文圌字，但在由一段轉到另一段時，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個問題的辦fǎ呢？當然有的。那就是在熟記了每段之後，把每段開頭和結束的語句串起來，組成一個全文的框架。對《鄒》文，可以給它搭起一個這樣的「怪」架子：「鄒忌修八尺有餘……欲有qiú於我。於是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進者。燕、趙、韓、魏聞之……戰勝於朝圌廷。」對這個框架專門記憶一下，再去背誦全文的時候就不至於上下段拖節，上氣不接下氣了。五、利圌用提綱來提示背誦的內容。俗話說「綱舉目張」，提綱對強化記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內容提煉為「朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫」，不僅能讓我們在背誦時迅速理清思路，而且在嘗試背誦時會成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個內容轉換，確實可以大大提高記憶、背誦的效率。