巧讀古詩

⑴ 怎樣讀古詩

古詩文朗讀節奏劃分，常見的有以下幾種方法：

一、按音節兼顧意義來劃分。

例⒈故人具雞黍。

解析：按"二一二"的節奏形式可以劃分為：故人╱具╱雞黍.也可按"二三"的節奏形式劃分為：故人╱具雞黍。

例⒉誰家新燕啄春泥。

解析：按"二二三"的節奏形式可以劃分為：誰家╱新燕╱啄春泥。也可以按"二二一二"的節奏形式劃分為：誰家╱新燕╱啄╱春泥。

二、連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷。

例⒈天將降大任於是人也。

解析："於是"是兩個單音詞，不得連讀，這句話的節奏應該劃分為：天╱將╱降╱大任╱於╱是人也，而不能誤讀為：天╱將╱降╱大任╱於是╱人也。

例⒉率妻子邑人來此絕境。

解析："妻子"是兩個單音詞，朗讀時它們之間應有停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：率╱妻╱子╱邑人╱來╱此絕境，不要誤讀為：率╱妻子╱邑人╱來╱此絕境。

三、句首語氣詞之後要停頓。

例⒈若夫日出而林霏開。

解析："若夫"是句首語氣詞，朗讀時其後要停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：若夫╱日出╱而╱林霏開。

例⒉蓋大蘇泛赤壁雲。

解析："蓋"是句首語氣詞，這句話的朗讀節奏應劃分為：蓋╱大蘇╱泛赤壁雲

四、根據古代文化常識，正確劃分節奏。

例⒈虞山王毅叔遠甫刻。

解析："虞山"是山名，朗讀時其後要停頓，"王毅"是姓名，"叔遠甫"是字，姓名和字之間朗讀時也要停頓，因此，這句話的朗讀節奏應劃分為：虞山╱王毅╱叔遠甫╱刻。如果缺乏古代文化常識，就很難正確劃分這句話的節奏。

例⒉侍中侍郎郭攸之。

解析："侍中"、"侍郎"都是官職名，朗讀時其後要停頓，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。

五、"也"用在句中作語氣詞，其後應停頓。

例如，余聞之也久。

解析：這句話應這樣劃分節奏："余聞之也╱久"。如果誤將"也"看作是謂語前面的副詞狀語，就容易誤讀為"余聞之╱也久"。

六、根據語法結構劃分節奏。

例⒈先帝不以臣卑鄙。

解析："先帝"是主語，"以"是謂語，"臣卑鄙"是賓語，"不"作"以"的狀語，故這句話的節奏可以這樣劃分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道這句話的語法結構，很容易誤讀為：先帝╱不╱以臣╱卑鄙。

例⒉此庸夫之怒也。

解析："此"是這句話的主語，"庸夫之怒"作謂語，因此，這句話的節奏可以劃分為：此╱庸夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫╱之怒也。

七、讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。

例⒈不以物喜，不以己悲。

解析：這是四字駢句，應該兩句一頓，即：不以╱物喜，不以╱己悲。

例⒉居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

解析：這是一個非四字駢字句，可按意義劃分節奏，即：居╱廟堂╱之高╱則憂╱其民，處╱江湖╱之遠╱則憂╱其君。

八、根據文意確定停頓。

⑵ 誦讀古詩的方法有哪些

一、抓准韻腳，讀好詩韻。詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴於讀准平仄音，表現好韻腳韻音等得以實現的。因此要讓學生明白，朗讀古詩要想表現出詩韻，首先要將平仄音讀正確，如《泊船瓜洲》中的「間」字是仄音 jiàn ，如果讀成平音jian，就會損傷音節的諧和效果。
二、正確理解，讀准詩意
1、節奏：劃分節奏的一般規律是：首先將句子分成前後兩大部分，五言句分成「△△/△△△」形式，七言句分成「△△△△/△△△」形式，然後再根據結構、內容等具體情況，將後一部分三字劃分成「△/△△」、「△△/△」或「△△△」停頓形式，有時七言句的前部分劃分成「△△/△△」形式。
2、重音：詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語加以重讀處理，並用著重號「·」標示。如本詩應把「只、又、何時」讀成重音，強調詩歌的內在情感。
3、語調：根據詩歌的情感表達確定哪句(部分)用升語調，哪句(部分)用降語調，分別用「↑」「↓」表示，注意詩句前後部分語調要相反或相對配置，如「明月何時照我」還一句可作如下語調處理：明月何時↑照我↓還?讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強。
三、展開想像，讀出詩境：朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學生讀出詩韻、讀准詩意的基礎上，應誘導學生感受詩歌的情境，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，