讀古典詩詞

❶ 閱讀古典詩詞有好處嗎

閱讀古典詩詞有好處嗎？回答如下
直接回答：有
好處：
1、增強記憶力。有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展極快，到13歲達到高峰。此後，主要是理解力的增強。從小背誦有利於增強孩子的記憶力。
2、提高語言文字能力。國家科技部研究中心對「古文誦讀」試點活動的評估報告指出：94．2％的家長和100％的老師認為背誦古詩文對提高孩子的語言文字能力有好處。
3、擴大知識面，古詩文上自先秦，下至晚清，傳統的經、史、子、集(四庫)均有涉獵。從文體角度來看，除楹聯和漢代大賦外，幾乎包容了中國古代詩、詞、歌、賦、散曲及各類散文等所有常見的文體。能熟背這些經典，可謂有了中國文化的基本修養。
4、培養學習興趣。背誦古詩文經典是一種寓教於樂的活動，容易激發孩子的學習興趣。一所小學開展「古文誦讀」活動，全班同學通過對詩、競賽等各種活動，激發了大家的學習興趣。在一次參加全市的活動時，一位以前學習成績並不太好的孩子被分配背誦—首比較簡單的古詩，他主動要求老師給他換一首較難的。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。
5、提高審美能力。北京有個教現代文學的大學老師，原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認為這些內容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產生歧義。她主張先多讀—些現代文學作品，在有—定的基礎後再讀古詩文。有一天，她帶著二年級的女兒漫步在北大未名湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結合，遠近相交，體現了一種非常生動的意境。這使她認識到，孩子的審美能力是需要幼年時期開發的。
6、增強自信心。這個活動不同於其它活動的一個特點是，人人都能成為誦讀高手。越是那些在正規教學課程中學習成績不太好的孩子，反而越有可能在誦讀活動中走到前面，因為這使他第一次感到是與其它同學站在同一起跑線上。河南濮陽子路小學—個學生，由於學習成績一直不見提高，他的家長給他定的學習目標是，希望在小學畢業的時候，能夠打破倒數第十名。造成廠孩子的自卑感，不願意與他人交流。參加「古文誦讀」活動以後，他現在已經能背300多篇，成為學校的誦讀尖子。學習成績成為全年級前10名，而且性格變得非常開朗，他的家長覺得孩子好像變了一個人。在最近一次河南省舉行的古文誦讀表演活動中，一個專家現場點篇目，連續點了十多篇古詩文，他非常准確而流利地全部背誦出來，得到大家的高度贊揚，孩子的自信心更強了。
7、培養耐性。
孩子背誦的古詩文，難易結合，長短相交。一篇篇詩文的成功背誦，孩子在獲得成就感的同時，培養了持之以恆的精神。
8、加強家長與孩子的交流。
家長的認同有兩個原因：—個原因是家長認為這些都是真正的精華，希望孩子們從小能多讀；一是家長自己也可以參與，同孩子一起背，北京大學附屬小學的—位學生家長，開始認為孩子讀這些老掉牙的東西，純屬無用之功，於是找到老師，希望老師不要再讓他的孩子背誦。孩子自己本身也不想背。直到期中考試，這個孩子數學、英語兩門功課不及格，家長被請到學校。家長很生氣，當面責罵這個學生。無意中，她看見了教研室中的3塊警示牌，第一塊上寫著：「今日事，今日畢；老師不著急，爸媽不生氣；做人這叫有出息，做人這叫有志氣。」第二塊牌子上寫著：「鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食來之不易，人人珍惜糧食。」第三塊牌子寫著：「無側隱之心非人也，關心同學我的義務；無羞惡之心非人也，正當活動我的權利；無辭讓之心非人也，團結友愛我的風格；無是非之心非人也，明辨是非我的作風。」這些牌子是他們班的老師和同學共同寫的。前半句是古文中的經典名句，後半句是大家共同編寫的話。這位家長看後批評孩子說，你如果按照這些話去做，我就不用操這么大的心了。老師告訴這位家長說，這些話是從我們現在讀的這些古詩文中選出來的。從此後，這位家長與孩廠共同來誦讀古詩文。在不長的時間里，孩子已經能背誦兒十篇古詩文，而且家長與孩子的關系也有了很大的改善。這種活動形式在港台地區被叫做「親子活動」。
9、提高孩子的人格修養。
文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。背誦這些經典古詩文，對孩子們的眼界、胸懷、志氣、品格修養的提高大有幫助。
10、培養孩子的愛國情操。
國家科技部研究中心對「古文誦讀」工程試點活動的評估報告指出：73．1％的家長和86．7％的老師認為背誦古詩文能夠起到弘揚傳統文化的作用；88．7％的家長和96．7%的老師認為背誦古典詩文對孩子的個人修養和人格發育有好處。古詩文是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，讓孩子們自小就紮根在自己的文化傳統中，這是愛國主義最具體的表現。不管他們將來學文學理，良好的傳統文化素養對提高國民素質大有好處。
根本：
—是從根本上開發兒童的學習潛能。80年代美國一個叫做斯佩里的科學家，他發現人的左右腦的分工是，左腦與人的科技活動相關，主要決定邏輯思維能力；右腦與文學語言活動相關，決定形象思維能力。更重要的是，他發現人的右腦的記憶量是左腦的幾百萬倍，並因此而獲得諾貝爾獎。他的結論是，人應當主要開發右腦。日本的一位叫做春山的科學家，在此基礎上進一步研究，發現左腦儲存的主要是人自身的經驗；而右腦儲存的是人類500萬年積累的知識。
自古以來，人類主要是依賴於右腦完稱他的基本素養。愛因斯坦曾經說過，科學研究中最可貴的因素是直覺。這個直覺是從右腦的開發上獲得的。從這個意義上講，進行科學研究，創造活動，離不開人文教育，離不開右腦的開發，這就是—種最根本的學習潛能的開發。
二是從根本上提高孩子的人格修養。前蘇聯的一位教育家蘇霍姆林斯基，留下一句教育學上的名言：「不怕學生做壞事，就怕學生不去做好事」。孩子們不懂事，做點壞事是難免的。但如果一個孩子，他從來不去做好事，說明他心裡不知道什麼是好事。這個做好事的原動力，表現出來的是孩子們的道德、情操、胸懷、毅力。這種原動力，恰恰是我們這個工程能夠給孩子們的力量，在這一方面的實例令我們深有感觸。老子也曾說道：「天下難事，必作於易；天下大事，必作於細。」我們有許多家長在教育子女時常常把做大事與成名成家相聯系，使孩子們認為凡成功者是不做小事的，這樣的教育是不對的。
現在的獨生子女很容易得一種「時代病」，即對人不感激，對事不認真，對物不珍惜，對己不嚴厲。父母、老師為他做什麼，他都覺得理所當然，是應該的，從無感激之心；對事不認真，什麼都當成額外負擔，都敷衍了事；對物不珍惜，物質條件太好，一切得來人容易，所以不珍惜；最根本的是對自己不嚴格，總是姑息自己，遷就自己，為自己找理由。長此以往，又怎麼能懂得如何做人呢?
西方有一個文學家曾經說過，一個人的成長就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架，如果沒有支架，葡萄樹就只能匍匐在地並最終和它的珍貴的果實一起爛掉!我們現在要做的這個工程，就是要同家長、老師一起，幫助孩子們立起這樣—個支架。