賞識教育故事

⑴ 在賞識中成長作文600字敘述文

教育史上的哥白尼——捷克教育家誇美紐斯，在很久以前就指出：「應當向尊敬上帝一樣尊敬孩子。」因為人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵、表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的「金鑰匙」。為此，對學生們的進行教育中，我堅持開展賞識教育，針對學生的表現，我規定每周的星期五拿出自習課或晨檢中的20分鍾作為「賞識課」，把自己在一周內了解到的班級里同學的優點或自己的進步說一說。通過一個階段的實踐，學生們在賞識氛圍中逐漸成長，我也真正體會到了「賞識」導致的成功。

一、賞識，幫助學生建立了自信心：

任何錶揚贊美都需要及時，需要抓住契機，特別是對「問題學生」而言。我班有一個男孩，他的思維活躍，可謂是伶牙俐齒，可是，卻常常管不住自己，做事也沒有持久性。如果他要是犯了錯誤老師批評他，他的理由會比任何人都多，而且談起道理來頭頭是道，什麼道理他都明白。有一陣子，他連續幾次不按學校的規定去做，不但給班級抹了黑、被扣了分，而且在班級里還產生了不良影響。又有一次，他在周記中寫道：我也特別想改好，大但就是總也管不住自己。我看完了這段話後心裡久久不能平靜，我出了心裡很沉重以外，更多的是為他那上顆進心所感動，當時我就在周記後邊寫了我的評語：「……孩子，你在咱們班是語言的巨匠，但不能總作行動的矮子。」當天我就把周記發了下去，我發現他在專心地閱讀我給他的評語，讀完很不好意思地把本子收了起來。我當時就是一愣，心想：得，我的一片苦心有白費了。可是出乎我的意料，奇跡竟然出現了。幾天來他再也沒有出過差錯，有時即使是其他同學招惹了他，也不那麼斤斤計較了。看來是這一個「巨匠」對他的誇贊對他起了很大作用，一個星期過去了，他真的沒有再犯錯誤，而且在課堂上還積極發言，多次受到了老師的表揚。從這以後，他雖然有時也免不了出現錯誤，但在老師的贊揚聲中，他找到了自信，言行不一致的現象少了許多。而且每天課間還常常到我面前來聊天，有時還主動幫助班集體做好事。

另一名同學是一個「不聞窗外事」的孩子，有好幾回，掃帚倒了，他寧願邁過去也不在扶起來的，而且還常常逃避做值日。有一天，他偶然關了一扇欲撞著同學頭的窗子，我當時立刻表揚了他，在「賞識課」中同學們也都提到了這件事，稱他是關心班級的好學生。他當時臉紅紅的，不好意識地低下了頭。由於這及時的贊賞，從此他漸漸地改變自己以前的做法，成為一名關心班集體的細心孩子。為了進一步鼓勵他的進步，我讓他當了班級的財產管理員，他對工作更加負責了。而朱××是一個非常害羞的小女孩，常常是連課文都不敢當著同學的面讀，一次她的習作寫得非常好，我要求班裡幾個寫得好的學生在閱讀課上讀自己寫的短文，可到了她這兒又卡殼兒了。在我和同學們再三做工作的情況下，她終於小聲地把習作讀完了。此時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我抓住時機讓大家對她的朗讀進行評議，同學們都充分肯定了她的優點，稱贊她朗讀得非常好。這以後在課堂上她也逐漸地敢發言了，而且朗讀水平真的越來越好。

二、賞識，培養學生們的責任感：

梁啟超先生說過一句話：「少年強，則國強。」孩子們不強，直接關繫到我們民族的面貌和命運。一個沒有責任感的孩子，會因為找不到自己在社會中的地位與價值而迷惘，而失去創造成就的動力。可見，責任感是多麼重要。

在賞識中培養學生的責任感，我是這樣做的：首先了解班上有多少獨立上學的孩子，表揚他們對自己負責；其次，通過家長會了解孩子對家庭、對父母關心的情況，並加以肯定；最後贊賞他們對班級、對學校、對社會，乃至對祖國所表現出來的責任感。

「讓同學因我的存在而感到幸福」是我們班每個孩子追求的目標。曾經發生過這樣一件事：我們把你有一扇窗戶特別不好關，常常是費了很大的勁兒也扣不上，有時我們不得不請總務處王老師幫忙。我們班的衛生委員任夜明主動承擔了這個任務，他說：「老師您甭管了，關窗戶的任務交給我吧。」看著他懇切的樣子，我同意了，相信他一定能夠做好這件事情。有一次早上在打掃衛生時，我一個不經意地回頭，看到了任夜明的手上裹著紗布，一問才知道，原來是昨天晚上關窗戶時，手被窗戶給「咬了」一口，我看著他的手，問他怎麼樣？他只是搖搖頭說：「沒事兒！」

在賞識力量的促動下，學生中間這樣的事屢見不鮮，他們不但能夠做到自己的事情自己做，而且別人的事情也搶著干。他們學著關心爸爸媽媽，並能堅持每天收看電視新聞，平時看到同學的長處，記錄下同學中間的好人好事在「賞識課」上發言。

三、賞識，激發學生們追求創新：

江總書記指出：「一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林！」然而實際生活中，教師及家長重視孩子的學習成績多，卻極少注重培養孩子的創新意識，在工作中我們怎樣來解決這一問題呢？我的想法是——因勢利導。

我班的何××同學頭腦聰明，總愛異想天開，可就是坐不住。課上課下總十分好動，手上也總不停地搗鼓一些卡片之類的東西，就是不把精力用在學習上，作業總是三天兩頭的不寫，老師和家長拿他也沒有辦法。在班裡實行了「優點卡」後，他總是往我跟前湊，看來是要討好老師，爭取得到優點卡。怎樣才能發揮它的特長呢？一次上課時，我發現他和同桌又在嘀嘀咕咕的，我便停止了講課，並保持沉默。但是他倆卻沒有任何反應，當我走到了他倆跟前，才感到了氣氛不對，停止了手裡的活動。課下我把他們叫到辦公室，才了解到何××手中有許多游戲卡，搜集的還都是「三國」中的人物。於是，我心中一動，把人物卡還給他們，問：「你們知道三國的故事嗎？」這一問不要緊，他倆立刻放鬆了戒備，滔滔不絕地跟我講起了三國。我靈機一動，決定交給他倆一個「任務」——收集有關「三國」人物的資料，。這樣不但滿足了他倆的需求，正好講課時還能派上用場。他倆一聽可來了精神，經過一段時間的搜集，他倆積累了許多資料，在講《火燒赤壁》一課時，他倆把自己搜集的內容講給同學們聽，受到了同學的好評，也增長了同學們的見識。何××和他的同桌也得到了盼望已久的「優點卡」，捧著自己經過努力得來的「優點卡」，他們看了一遍又一遍，高興得不得了。在這種寬松的賞識氛圍中，學生們的特長淋漓盡致地被挖掘、被發揮。「小歌唱家」、「小書法家」、「運動健將」等光榮稱號在班裡也應運而生。

四、賞識，促進學生們完善自我：

每周的星期五，我們都會抽出時間來上「賞識課」。短短的20分鍾時間，學生們暢所欲言。「段崢的作文發表在《作文導報》上了，寫得真好。」「昨天課間曹楠還為班裡墩地。」「前天，我肚子疼，是陳旭給我端來了熱水。」……

這些賞識的話語發自孩子們的內心深處，蘊含著他們的真情實感。在賞識他人的過程中，學生們自然而然地看到了他人的長處、他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，相互間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒和爭吵，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷地吸取他人之長處來完善自我，超越自我。

丘吉爾說過這樣一句話：「你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是誇張地贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規范。」我們初步嘗到了賞識教育的甜頭，賞識教育使我們班的學生找到了自己的定位，發揮出自己最大的潛能。我深信，賞識教育是促使每個學生體驗成功和超越自我的最佳途徑。同時，我們還認識到，賞識教育不是一味的、無原則的表揚，而是通過賞識，幫助學生們了解自己，對自己有一個正確的認識，讓他們看到自己的能力、樹立信心。我會在今後的工作中進一步的探討賞識教育，使所教學生在賞識中健康成長。

⑵ 周泓賞識教育

賞識導致成功，抱怨導致失敗：

著名成功學家周弘賞識教育法免費下載拿破崙.希爾從曾經被認定是一個壞孩子。母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個人都認定是他做的。甚至父親和哥哥都認為他很壞。人們都認為母親死了，沒有人管教是拿破崙.希爾變壞的主要原因.既然大家都這么認為,他也就無所謂了.

有一天,父親說再婚.大家都擔心新媽媽不知道是什麼樣的.希爾也打定注意,根本不把新媽媽放在眼裡.陌生的女人終於走進家門,她走到每個房間,愉快地向每個人打招呼.當走到希爾面前時,希爾像槍桿一樣站得筆直,雙手交叉在胸前,冷漠地瞪著她,一絲歡迎的意思也沒有.

「這就是拿破崙」,父親介紹說,「全家最壞的孩子。」

令希爾永生難忘的是繼母當時所說的話。她把手放在希爾肩上，看著他，眼裡閃爍著光芒。「最壞的孩子」？她說，「一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來。」

繼母造就了拿破周弘賞識教育法免費下載侖.希爾，她相信他是個好孩子。對一個人有這種信心，他就會成功。

這點個故事應證了周弘在賞識教育法中提出的一個觀點：賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨是他們變得越來越壞。

心理學家的千百次實驗與觀察發現；未成年的小孩子對自己的看法完全取決於周圍人的評價，特別是父母的評價，哪怕是一句話，或周弘賞識教育法免費下載者是一個眼神，都會對孩子產生終生的影響。小孩子在無意識中按照爸爸的評價調整自己的行為，達到父母贊揚或者抱怨中屢次提到的「期望」。

為了說明這一道理，周弘舉了一個在奶奶和婆婆家判若兩人的孩子的例子。

一個孩子在婆婆和奶奶家判若兩人。

每次在婆婆家，婆婆都對他贊不絕口：「這么好的小孩子真實難得，小小年紀就懂禮貌，還知道吃東西的時候要分一份給婆婆！」

可到了奶奶家卻是另一番景象了。

一進門奶奶就開始數落：「像你這么調皮的孩子真是天下難找，要多搗蛋有多搗蛋，還整天搞惡作劇。」

再看看孩子，帽子歪周弘賞識教育法免費下載戴著，鼻剃也不擦，一副毫不在乎的樣子什麼原因？

婆婆總誇他，於是，越誇越好，在婆婆家，他就是好孩子；奶奶老是訓斥他，越罵越糟，在奶奶家，他就是壞孩子。

原因和奧秘在哪裡呢？

周弘書：「小孩子學說話，不論說得多模糊，父母都以熱烈的贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學會了世界上最難的口語。而現在，我們為什麼不用賞識的目光凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？」抱怨教育不承認孩子間的差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異擴大；賞識教育承認差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異縮小、消失。

「你想讓孩子聰明嗎？那麼找出孩子聰明的『星星之火』，吹風鼓氣，它就會成燎原之勢。你嫌孩子寫字慢嗎？那麼他哪天有進步，你就小題大做，無限誇大地表揚他，一定會有驚人的結果！」

與周弘形成鮮明對比的周弘賞識教育法免費下載是，他們不是以孩子為鏡子，從孩子的一言一行中尋找自己的素質與管教藝術的問題，而是一味抱怨這不好那也不行，對子女進行百害而無一益的摧殘，把一個個活潑可愛、朝氣蓬勃的孩子，變成了沒有志氣、沒有理想、自暴自棄、平平庸庸地度過一生的人。

賞識導致成功，抱怨導致失敗，這樣的事例不勝枚舉。

20世紀初諾貝爾和平獎獲得者路易.諾勒被人稱為「20世紀初國際間惟一權威公判人」。他之所以能夠取得巨大的成就，在很大程度上取決於母親的鼓勵與期望。小諾勒早年喪父，母親對小諾勒給於厚愛，同時也寄予厚望。她對周弘賞識教育法免費下載孩子總是情深意切，循循善誘，利用一切機會，用孩子可以理解的語言啟發他，教育他。

由於母親的教育與熏陶，諾勒自小就對社會不公正現象深惡痛絕。他考入大學法律系後，就決心做一個不畏強暴，不怕權勢，寧死也要維護法律尊嚴，為人民伸張正義的律師。

與此相反，有一位父親，大學畢業，還從事教育工作。孩子都非常聰明、可愛、活潑。可嘆的是這位爸爸有個致命的弱點，怎麼也不相信自己的孩子有潛在的能力，稍不遂他意，孩子就要經受打、訓。更要命的是沒完沒了的嘮叨：「天生不是成才的料。」結果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心靈抵不過世俗的「咒罵」，最終成了一個庸才。

而後，他更像個得勝的預言家，每日搖頭晃腦，口中仍是振振有詞：「說對了吧！我早就說過，你不行！」似乎，只要心安理得認為「早有預見」，一切責任就都歸於孩子了。

心理學家的研究表明：這類父親之所以認為自己的孩子「不是那快料，」實際上是自己沒有識才成才，由於不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用「不是那快料」的惡棒，把自己與子女都毀掉了。要知道，即使是荊山之玉，盡管很美，也需要識別、雕琢，否則也只是一塊石頭。