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幼儿“假期综合征”:看看高手怎么解

日期:2017-03-16 15:28:45编辑作者:网络赌球
 迎接每年九月的开学季,对于幼儿教师来说既是喜悦又是挑战的事情,喜悦的是看到孩子们的成长,充满挑战的是孩子们长假归来,能否快速地适应幼儿园的集体生活。在准备开学的工作中,我的思绪也飘回到了去年暑假开学后的第一天。
 
  “我不要来幼儿园,我要回家!”刚升入中班的大可歇斯底里的哭喊声,从幼儿园大门口处传来,我赶紧跑出去,只见大可的妈妈连拉硬拽地要将大可带到教室门口。看到这个情景,我一下蒙住了,大可在暑假放假前,入园哭闹的现象几乎没再发生过,每天来园时都开开心心的,怎么经过了一个暑假,大可又在入园时哭泣了呢?难道大可还要重新适应一次幼儿园的生活吗?我又应该怎么做呢?
 
  思来想去,我决定先改变班级环境,引导孩子们说说自己的假期生活。我和同事们下足了功夫,尽力把班级环境布置得像家一样温馨,考虑到孩子们的假期经历不同,我们准备了适宜的教学用具和区角游戏的材料,例如不同国家的国旗,各地的风景图片,和各式各样的交通工具、纸张和画笔等。
 
  第二天入园时,大可依旧哭泣着不愿进班级,大可的哭声影响了班里其他孩子的情绪,几个孩子也哭了起来,吵着要妈妈、要回家。我一边对孩子们诉说着我对他们的思念,一边请他们和我到图书阅读区听故事。挂在阅读区墙上的交通工具的挂图,吸引了孩子们的注意力,于是我趁热打铁地给孩子们讲了我在暑假里发现的有趣故事,告诉他们说,我去了一个很远很远的地方,远到我需要乘坐飞机、大巴、动车等交通工具,还给孩子们画了一个简易的路线图,用箭头的符号标注我在什么地方坐了哪些交通工具,又在旅途中发现了哪些好玩的事情。
 
  听了我的故事,孩子们都忘记了要回家的事情,很快从悲伤情绪中走了出来,擦干眼泪争先恐后地讲起他们在暑假都是如何度过的,跟家人一起去旅游时,乘坐了什么交通工具。听着孩子们的故事,我突然有了一个奇妙的想法,为什么不把大家的假期记录下来呢?我对孩子们说:“大家几乎都有去很远的地方旅游,还在暑假里发现了许多好玩的事情,我们不仅要把有趣的发现讲出来,还要把这些发现记录下来,然后大家动手一起做一本大大的图画书,放在阅读区里,怎么样?”孩子们听了我的提议,兴高采烈地说:“真好!这样我就可以随时想起我的暑假了。”
 
  我又问道:“那属于我们的暑假绘本叫什么名字好呢?”豆豆想了想说:“叫‘假期去哪玩’怎么样?”萱萱说:“还是叫‘奶奶家的夏天’好听。”小宇说:“叫‘动物园里的大熊猫’。”大家你一言我一语地讨论着,每个孩子都说出了自己的想法,听了孩子们的讨论,我对大家说:“孩子们,我们的暑假已经过去了,对不对?我们现在要重新开始新的幼儿园生活,不如我们把快乐的假期用自己喜欢的绘画方式记录下来,然后愉快地和暑假说再见,好吗?那就给绘本起名叫‘再见吧,快乐的暑假’,大家同意吗?”这个名字让孩子们欢呼雀跃,一致同意。
 
  我给班里每个孩子一张绘画纸,孩子们用写、涂、画、粘贴等各种各样的方式表现自己的快乐暑假,完成后,我和孩子们把所有的画纸粘在一起,又和孩子们一起给绘本画了一个漂亮的封皮,写上绘本的名字——“再见吧,快乐的暑假”,又郑重地写上作者名字:朵朵(1)班全体小朋友。
 
  孩子们看到绘本后很激动,纷纷问我:“老师,我想让爸爸妈妈看看我们做的绘本,可以吗?”我回答说:“当然可以,给爸爸妈妈看绘本的时候,别忘了给他们讲一讲朵朵(1)班全体小朋友们的暑假生活故事啊。”在集体动手做绘本的过程中,大可完全忘记了早上来园时的悲伤情绪,在这样的集体游戏中很快地适应了幼儿园的生活。
 
  孩子在幼儿园的生活离不开教师的支持与引导,当孩子遇到困难时,教师要有敏锐的观察力,要懂得孩子的心理,只有理解孩子的心理,才能尊重孩子的行为,找到应对哭闹的策略。在开学季,教师更要有备而来地打开孩子假期结束后心理不适应的那扇门,这样才能在开学季引导孩子快乐地和暑假说再见。(作者单位:吉林省长春市人民政府机关第二幼儿园)
 
支招:幼儿回园 离不开多样“引导”
 
王晓华
 
  已升入中班的幼儿西西,在暑假回园时,紧紧地蜷缩在妈妈的怀里,怎么也不肯松手,当看到迎接自己的老师,更是嚎啕大哭,表现得焦虑不安。可是当西西进入班级后,随着注意力的转移,又能一扫“阴霾”,很快地融入到班级环境中。如何有效解决这样“变脸”的问题,幼儿教育工作者首先要了解孩子的“假期综合征”都有哪些状态。
 
  状态一:分离焦虑,对入园感到恐惧。孩子暑假在家不仅自由,而且也是家庭成员关注的焦点,回归集体生活后,孩子难免会产生失落感,对上幼儿园这件事又产生了恐惧的情绪。
 
  状态二:精神不足,注意力不集中。孩子表现出注意力不集中,且容易打哈欠的情况,主要是由于开学时生物钟还没有调整过来,生物钟的紊乱造成睡眠不良,继而引发精神不振。
 
  状态三:情绪不稳,任性脾气暴。暑假期间孩子看电视的机会比较多,如果受到有打斗或暴力的电视节目的影响,孩子在开学时自然就会在行为上做出相应的表现。
 
  状态四:感冒发烧,免疫力降低。这是典型“幼儿入园焦虑征”的外部表现,孩子在暑假里过度地玩耍产生的肌体疲劳,若没有及时缓解,等到正式开学时,就会造成免疫力降低,容易感冒发烧。
 
  此外,查无原因的头晕、恶心、腹痛、食欲不振等,基本都属于“假期综合征”。那么教师该如何应对孩子的“假期综合征”?
 
  巧用环境,满足孩子的精神需求
 
  环境是永恒不变的有效课程载体,《幼儿园工作规程》中指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。对于极度思恋亲人无心活动的孩子,教师可以先从班级环境介入,比如开学初在班级里设置一个“私密屋”,教师可在“私密屋”里多准备一些和孩子的亲人有关的东西,如孩子和家人的合照,或是孩子有特殊感情的玩偶等,屋里铺上舒适的地毯或靠垫,让孩子可以随时到屋里坐一坐、躺一躺,满足他们的依恋感和安全感。
 
  其次,教师可从心理环境上介入,多和孩子交谈,多抚摸孩子的脸、手、头发等,多和孩子拥抱,这样肢体亲密的接触会满足孩子的精神需要。
 
  借助故事,进行积极的心理暗示
 
  教育心理学指出:生理的动作和心理相互影响,生理可以极大地塑造心理,同样心理也会极大地影响生理行动。以此为出发点,教师可以通过讲故事的方法,给孩子积极的心理暗示,让孩子自己悟出道理,并促进行为的改善。
 
  针对西西的焦虑状态,我给她讲了绘本故事《魔法亲亲》——故事中的小浣熊因为不愿意离开妈妈,所以不愿意去上学,于是妈妈在小浣熊的掌心印上了一个吻,并告诉它说这是妈妈给它的“魔法亲亲”,每当小浣熊在学校想妈妈时,就把掌心轻轻贴在脸颊上,因为妈妈的吻就在它的手心里。听了这个故事,西西也向妈妈要了一个同样的“魔法亲亲”,这之后,西西再也不忧虑妈妈不在身边的事了,还跟小朋友们说,她的掌心因为有妈妈给的“魔法亲亲”,所以妈妈无时无刻都陪在她身边。
 
  教导有方,帮助幼儿排遣情绪问题
 
  尧尧在暑假前,性格虽然不算温和,但也比较有规矩。开学初,尧尧却出现了打人的现象,有时理由仅仅是因为小朋友不小心碰了他一下。是什么原因导致了尧尧的情绪问题呢?原来,暑假老人照顾尧尧时对他百依百顺,不知不觉中助长了尧尧的坏脾气。
 
  对于尧尧这种个性较强的孩子,在情绪冲动时根本听不进任何教条式的语言,所以批评或劝解一般都无效,教师不妨先让孩子安静下来,等情绪平复之后,再与孩子聊天,了解孩子情绪发生的原因,帮他分析问题,同时要态度坚定地告诉孩子:“不开心时可以找老师来帮忙,但绝不能伤害到其他小朋友。”教师在解决孩子当下的情绪问题后,还要在以后的学习生活中多关注他的表现,做到多关心、多交心、多用心。在观察中找出解决的方法,孩子的一切假期遗留情绪问题都会迎刃而解。
 
  家园共育,建立良好的作息习惯
 
  家园一致的良好作息制度及健康饮食习惯,会很大程度地减轻孩子的“假期综合征”。教师可以在开学前通过电访、家访或家校平台,给家长如下几点教养建议:
 
  建立一份和幼儿园一致的家庭生活作息表,引导孩子按时起床、玩耍、睡觉和用餐,调整好生物钟;在开学前结束长途旅行,减少孩子看电视或打游戏的时间,鼓励孩子多进行体育运动;多陪孩子做游戏,例如做做手工、搭搭积木、画幅图画、唱唱儿歌,帮助孩子回忆在幼儿园发生的趣事;家长也要调整好自己的心态,理解孩子的情绪周期,当孩子在开学出现“假期综合征”时,要保持冷静,给予孩子足够的耐心和宽容,只有父母心态轻松,孩子才会放松。
 
  除了在教养方式上与家长达成共识,教师也可以在家访时鼓励孩子说说自己假期有哪些好玩的事发生,说说假期里自己的饮食和睡眠等话题。通过循序渐进的鼓励和引导,让孩子先在心理上接受暑假快要结束的事实。
 
  孩子的“假期综合征”并不可怕,幼儿教师只要从容面对、态度宽容、轻松引导、合理调整,就会发现,孩子就会在不知不觉中回到以往的幼儿园集体生活的轨道中。(作者系苏州工业园区翡翠幼儿园园长)
 
实践:精彩活动迎接开学季
 
曹雪萍
 
  从闲散的暑假生活中回到幼儿园的孩子们,都是带着怎样的心情和状态,是不是与老师和小伙伴分别太久,内心有一种久别重逢的兴奋,或是对集体生活重新有了不适应感,或对家人又产生了依恋情结?开学第一周,教师们自有消除这些状态的妙招,让孩子们高高兴兴地回到幼儿园来。
 
  说说我的快乐假期
 
  孩子们各有各的精彩暑假生活,让久别重逢的孩子们坐在一起交流、分享自己假期的愉快经历、见闻和收获,对他们来说是件开心的事。
 
  开学前,我们通过家长微信群,建议家长与孩子一起回忆并梳理假期的精彩生活,通过相册、视频、绘画作品或表演等形式,在开学第一天秀一秀自己的快乐暑假生活,这样的“任务”得到了家长和孩子的欢迎。
 
  在开学的“假期生活秀”活动上,大(2)班的孩子们都有备而来,嬉嬉播放了配乐相册,兴致勃勃地跟大家介绍了自己和爸爸妈妈去鼓浪屿旅游的经历;玎玎展示了一组在动物园与动物们的合影,有大象、猴子、老虎等好多动物;一如的展示与众不同,她带来了几幅自己画的水粉画,有鲜红欲滴的樱桃、翠绿的竹子和逼真可爱的小猫,看了一如的画,大家纷纷鼓起了掌。
 
  孩子们开心地和同伴们分享着自己的快乐,伴着美好的回忆,孩子们愉快地适应了幼儿园的集体生活状态。
 
  看看幼儿园有什么新变化
 
  开学时带着孩子们重新参观幼儿园,既可以培养孩子的观察能力和探索兴趣,又能从中感受到园所变化和教师的付出,从而激发孩子对幼儿园的热爱之情。
 
  中(1)班的孩子们在教师的带领下,刚走出教室就被教学楼前的风车吸引了,一阵风吹过,五彩缤纷的风车哗啦啦地旋转起来,就像旋转着的万花筒,孩子们扬着小脸,禁不住地拍手叫好。他们又发现了挂在校园围墙上的花卉:玫红色的太阳花和粉色的矮牵牛迎风摇曳,孩子们纷纷上前去闻一闻、看一看。孩子们的脚步停留在草地上新建的迷你小路上,这里巧妙地用高矮、间隔不一的小木桩和平衡木设计而成,旁边还有用轮胎设计的小碉堡,这对刚升入中班的孩子来说既新颖、好玩,又富有挑战,孩子们在此玩得不亦乐乎。这些有趣的新发现,让孩子们觉得回幼儿园是一件多好玩的事。
 
  我是班级的小主人
 
  暑假过后,孩子们要换教室、换玩具,总之,一切都要随着孩子的升级而变化。随着年龄的增长,孩子的自主意识也更强了。所以在开学第一周,教师先组织孩子们展开了“我是班级小主人”的讨论活动。
 
  针对开学初秩序涣散的问题,孩子们先讨论制订了“班级公约”,在教师的启发下,孩子们用图文并茂的形式记录下讨论好的规则,并张贴在教室醒目的地方。比如第一条“每天高高兴兴上幼儿园,不迟到”,这样一来,就给了孩子积极、愉快地上幼儿园的心里暗示。
 
  新的班级环境应该如何开展区域活动呢?这是讨论的第二个主题。杨杨想开一家烧烤店,他要烤出美味的烧烤给大家品尝;小美说她假期常跟妈妈去美发店,所以她想开一家美发店,给顾客做漂亮的发型;图图说他想和伙伴们在建构区搭建游戏海盗船……孩子们你一言我一语,讨论得热火朝天,最终以投票的方式确定区域项目,然后便开始忙于制作区域标志和进区卡的设计。在讨论和实践中,孩子们找到了“班级小主人”的感觉,也增强了对集体的归属感和认同感。
 
  迎新也有我的力量
 
  暑假过后,幼儿园也会迎来新入园的小班幼儿,刚升入中、大班的孩子就成了小班幼儿的大哥哥大姐姐,心中难免有自豪的感觉。
 
  开学第一周,教师抓住了中、大班孩子的自豪心理,组织了“大手拉小手”的活动,让他们与新入园的小班幼儿交朋友,在照顾小班弟弟妹妹的过程中,既增强了自己的爱心、细心和自信心,同时也帮助小班幼儿缓解了入园焦虑。
 
  中(1)的孩子们给小班幼儿准备了小人书、毛绒玩具、自己做的手工作品等礼物,还陪小班幼儿到操场上玩“猫抓老鼠”的游戏。大(3)班的孩子们则利用每天午餐后的时间陪小班幼儿散步,一边散步一边向小弟弟小妹妹们讲一些有趣的故事。有了中、大班孩子的陪伴,小班幼儿的脸上也露出了开心的笑容。
 
  在假期生活的基础上丰富孩子们的幼儿园生活,增强孩子们的自信心和责任感,又使长假结束回幼儿园成了一件轻松的事。开学初有了这些多彩的活动做保障,孩子的“假期综合征”自然在无形中隐遁而去。

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